Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

В музыкальном зале возле центральной стены стоит деревянный домик со ставенками. Звучит музыка, дети заходят в зал с воспитателем и садятся на стульчики. Раздается голос Петрушки из домика.

Петрушка: (муз. руководитель) Здравствуйте ребята!

Дети: отвечают.

Петрушка: Ребята, меня заколдовала страшная колдунья, и я стал невидимкой, вы меня расколдуете?

Дети: отвечают.

Петрушка: Меня смогут расколдовать только те дети, которые любят музыку. Вы любите петь играть и танцевать?

Дети: отвечают.

Петрушка: Тогда сначала нужно громко похлопать в ладоши, затем громко потопать ножками, сильно подуть, помахать ручками.

Дети выполняют действия

Петрушка: Ну что получилось? Вы меня видите?

Дети: отвечают.

Петрушка: Тогда вам нужно отгадать еще и загадку:

Он с бубенчиком в руке

В сине - красном колпаке

Он веселая игрушка,

А зовут его… (Петрушка)

Коммуникативная

Словестные методы: вопросы, беседа

Воспитывать чувство сострадания и желание оказать помощь.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Этап занятия, формы работы

(осуществляемые действия)

Примечание

Организационный момент.

Коммуникативная детская деятельность

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Дети заходят в группу под музыку

Музыкальное приветствие .

Здравствуй небо голубое!

Здравствуй солнце золотое!

Люди с песней просыпайтесь,

И друг другу улыбайтесь!

Эмоциональный настрой.

дети повторяют

Эмоциональный настрой.

Ребёнок с ОВЗ повторяет

Музыкальное приветствие с улыбкой на лице.

1сл айд1

2. Сообщение

Беседа.

Проблемная ситуация – спланированное, специально задуманное педагогом средство, направленное на пробуждение интереса у детей к обсуждаемой теме. проблемы.

Беседа.

Ребята! под какую песню вы зашли к нашим гостям?

Скажите мне пожалуйста, у вас есть друзья?

А сказочные?

Сегодня я приглашаю вас к нему в гости.

Посмотрите! Там что-то происходит.

Вот так задача, как вы

думаете ребята мы справимся?

ЧЧЧ, вы слышали?(подходит к скрипичному ключу)

Скрипичный ключ шепнул, что нотки оживут, если мы выполним 7 заданий.

А почему семь? А не В музыке 7 нот

пять и не три?

Ну, что ребята смело и за дело

Ответы детей:

Дорога к солнцу.

Просмотр

Ответы р. с ОВЗ:

Дорога к солнцу.

Маша и медведь, колобок. Буратино, Лунтик…

В музыке 7 нот

Лунтик хочет научится играть на флейте,но вдруг флейта замолчала.

Познавательно – исследовательская деятельность

Ребята давайте вспомним нотки (распеваются)

Нотки яркие, красивые, они обязательно зазвучат

Ученики поют

До.ре.ми.фа,

соль.ля,си.

Поёт с помощью

Музыкального руководителя

До.ре.ми.фа,

соль.ля,си.

слайд 3
семь нот:

до,ре,ми,фа,соль,ля,си

4 Просмотр видеослайда

Задачи:

Продолжать развивать имеющиеся

двигательные навыки

двигательную активность в играх,

Закрепить четкость и выразительность исполнения, ритмичных упражнений и чистоту интонирования,

Продолжать внятно и чётко пропевать гласные.

Мы оживим нотку «До» поиграв в игру.

Музыкально-ритмичная игра:

« Автобус»

Пора отправляться в путь, припев песенки не забудь.

Дети выполняют

и поют припев:

Автобус,

автобус едет, едет наш автобус

Ребёнок с ОВЗ выполняет роль шофёра сидя на стуле

ритмичные движения под текст песни. «Автобус»

и поёт припев:

Автобус,

автобус едет, едет наш автобус!

Музыкаль-

ный автобус

5 Работа у экрана

Задачи:

Развивать интерес в играх, слушанье звуков природы и музыки.

Ознакомление с миром природы

исследовательская деятельность.

Вот наш автобус приехал в парк.

Посмотрите на экран

-Чтобы заиграла нотка «Ре» мы должны опять поиграть! Вам нравится играть ребята!

Музыкально дидактическая игра:

« Потерянные звуки природы»

-Чтобы заиграла нотка «Ми»

определим по звуку музыкальный инструмент.

Музыкально-дидактическая игра: «Определи по звуку музыкальный инструмент»

Цель: прослушать произведение и поднять соответствующую карточку

Дети угадывают по звуку; птиц, насекомых,

животных и явления природы.

они различают звуки музыкальных инструментов и показывают соответствующую карточку.

Р. с ОВЗ угадывает по звуку; птиц, насекомых,

животных и явления природы.

различает звуки музыкальных инструментов и называет их

Звучат звуки природы

Определи по звуку музыкальный инструмент

Задача:

Закрепить знания инструментов, учить различать их по звучанию.

Развивать в игре внимание, определять изменения в расположении картинок,

Побуждать к самостоятельности

Двигательная детская деятельность глазами

Снятие напряжения и переутомления глаз.

- Нотку «Фа» мы озвучим мы должны определить жанр музыки

Дидактическая игра: «Определи жанр музыки»

Ребята мы с вами надежные и верные друзья, но чтобы не потерять свою смелость и находчивость глазам нашим дадим отдых.

Смотрим на экран и плавно водим глазами за движущимися шарами

Физ-минутка для глаз

Дети слушая произведения, различают жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш)

поднимают соответствующую карточку

Дети водят глазками за появляющимися шарами

Р. с ОВЗ слушая произведения, различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш)

называет услышанное произведение

Р. с ОВЗ водит глазками за появляющимися шарами

Определи жанр музыки

(песня,танец,

Разминка для глаз под песенку «Шарики воздушные..»

Задача:

Продолжать формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Своевременно начинать и заканчивать песню эмоционально передавать характер мелодии или петь умеренно.

Задача:

Продолжать формировать

навыки ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Совершенствовать координацию движений,

Улучшение осанки.

Задачи: продолжать формировать

навыки танцевальных движений в парах,

продвижения вперёд, кружение в соответствии с характером музыки.

Задача игры.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.

Конец занятия

РЕФЛЕКСИЯ

Ребята, кто скажет? Сколько заданий мы уже выполнили?

-Правильно, пять (берет нотку «Соль»)

-У нотки «Соль» самое ответственное задание.

Прослушайте внимательно мелодию, назовите ее и кто ее композитор.

Музыкально-дидактическая игра:

«Угадай мелодию»

Повторение песни « К нам гости пришли»

Чтобы зазвучала нотка «Ля», самая веселая, озорная, заводная нам нужно разогреть наши мышцы рук и ног

Танцевально-оздоровительная

ритмичная разминка« Колёсики»

Разогрели наши мышцы, нам стало легко, мы чувствуем себя сильными.

Что это такое, нотка «Си» уснула?

А мы ее сейчас разбудим!

Танец- игра « Музыкальный – танцевальный паровозик»

Ребята мы выполнили семь заданий, но почему то наши нотки молчат? Не знаете почему?

Мне кажется я знаю. Мы не играли сегодня на музыкальных инструментах, попробуем.

Музыкально- дидактическая игра «Огород»

И наши нотки зазвучали.

Ребята вот мы и помогли Лунтику, его музыка зазвучала.-

Педагог обращает внимание детей на экран.

Выберите карточки своего эмоционального состояния, самочувствие, укажите свое отношение к занятию.

дети угадывают произведения и называют композитора.

Индивидуально по желанию дети показывают указкой на стенде

композитора.

Выполнение танцевальной разминки, соблюдая темп

Дети самостоятельно

выполняют танцевальные движения « Музыкальных остановок»

Дети играю на музыкальных инструментах

Фрагмента из мультфильма «такая разная музыка»

Ответы учащихся

Да, (нет).

В конце занятия дети выбирают карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к занятию, выбирают, что понравилось (не понравилось) на занятии

Выполнение практического задания,

Р.с ОВЗ угадывает произведения и называют композитора.

Исполняют песню. « К нам гости пришли»

Выполнение танцевальной разминки, соблюдая темп.

развивая чувство ритма, самостоятельно переходят от быстрого к медленному темпу

Р. с ОВЗ совместно с музыкальным руководителем

выполняет танцевальные движения « Музыкальных остановок» сидя на стуле

Р. с ОВЗ называет музыкальный инструмент на которых играю по очереди дети

На экране звучат ноти (до,ре ми, фа, со, ля, си.),

Фрагмента из мультфильма «такая разная музыка»

Ответ учащигося

Да, (нет).

В конце занятия Р.с ОВЗ называет картинку эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывает свое отношение к занятию, называет, что понравилось (не понравилось) на занятии

Котик в наушниках поёт.

Обезьянка спит.

Зайчик внимательно слушает.

Мишка читает книгу

Панды балуются и спят

Слайд 6

« Марш деревянных солдати-ков»

П. И. Чайков-

« Улыбка»

Шаинский

АН. Александров « К нам гости пришли»

Слайд 7

Слайд 8

«Музыкальный паровозик»

Лунтик благодарит ребят за помощь

Этап, его продолжительность.

Задачи этапа.

Деятельность педагога.

Деятельность воспитанников.

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности.

Результат.

Вводно - организационный.

3 -4 мин.

Организовать правильно внимание детей, подготовить их к музыкальной деятельности.

Приветствие (за дверями музыкального зала), установление контакта педагога с детьми.

Муз. руководитель дает установку детям о том, что нужно заходить четко под музыку.

Приветствие (за дверями музыкального зала), дети выстраиваются друг за другом, внимательно слушают установку и начало музыки, заходят поскоком, когда меняется музыка, дети шагают бодро и высоко поднимая ноги.

Дети выстраиваются в круг.

М.р.: Ребята, скажите, вы любите сказки? (Дети: Да). Наше занятие сегодня будет посвящено сказке, но прежде чем мы отправимся путешествовать туда, нам нужно подготовиться к дороге давайте вспомним, как выполняется приставной шаг и боковой галоп, и выполним их. (Выполнение приставного шага и бокового галопа).

Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.

Актуализация.

4 -5 минут

Актуализация имеющихся знаний и представлений о музыке.

Демонстрация слайдов с изображением картинок и иллюстраций.

Муз. руководитель задает детям вопросы.

Рассматривание слайдов с изображениями картинок и иллюстраций.

Дети отвечают на заданные вопросы, участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющиеся представления, на увиденное, вспоминают раннее усвоенное.

(Беседа музыкального руководителя с детьми).

Муз. руководитель: (1 слайд - пустой, 2 слайд - ковер самолет).

Ну, что готовы отправиться в путешествие? Дети (да). На чем можно отправиться в путешествие?

Дети (отвечают).

Давайте, мы с вами отправимся на волшебном ковре (ковер - самолет - показ слайда). Давайте закроем газа и представим, как мы летим на нем высоко в небе, а под нами села, города и даже целые страны.

(дети закрывают глаза, звучит сказочная музыка).

Муз. рук. Что вы видите перед собой ребята? Куда нас привел ковер - самолет? (Дети отвечают - сказочная дверь).

Это дверь непростая, видите какой на нем висит плотный замок, его невозможно открыть. Давайте мы попробуем его открыть вдруг у нас получится. Прямо замок - чудак какой - то.

(Проводится пальчиковая гимнастика «Замок - чудак»).

(Слайд 3 - Дверь открывается в сказку).

Посмотрите ребята, куда мы с вами попали? (Дети: в сказку).

Правильно, мы в стране, где живут сказки и различные интересные рассказы. Но наши сказки будут непростыми сегодня, а музыкальными. Давайте, мы попутешествуем в этой чудной стране. (Дети: Да).

Пробуждение в детях чувства радости, сказочности, волшебства, чуда, желания путешествовать, интересоваться музыкальной деятельностью.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения.

Расширение имеющихся представлений.

8-10 мин.

Расширение представления сказочности в музыкальных произведениях.

Актуализация воображения детей, понимания выразительности музыки.

Закрепление понятий «мажор и минор».

Объяснение сказочности в музыке, характер и средства музыкальной выразительности. Вспомнить и рассказать легенду «Пер Гюнт» Эдварда Грига.

Закрепить название произведение и из какой драмы она прозвучала, кто ее композитор.

Организация и исполнение песни

«Солнечная капель» Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушевой

Прослушивают музыкальное произведение «В пещере горного короля» (Фрагмент) Э.Грига,

Участвуют в обсуждениях о произведении, отвечают на вопросы.

Составляют связные высказывания, делают выводы.

Выполняют дыхательные и артикуляционные упражнения:

- «Нюхают цветочек». - «Откусываем яблочко». - «Ручеек» - упражнение для языка.

- «Делаем на щечках румянец».

Распевка: «Ехали медведи» (на развитие музыкального настроения - мажора и минора).

Исполняют песню «Солнечная капель» Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушевой

Музыкальный руководитель предлагает детям отправиться в «сказочное путешествие». (Слайд 4 - страна Норвегия.). (Звучит отрывок произведения «В пещере горного короля» Э. Грига.

Что вы знаете о стране - Норвегия (там есть горы, зеленые леса, снега, там живут сказочные герои: тролли, эльфы, гномы, феи…). (Слайд 5)

Какой характер музыки?

(страшный, злой, подкрадывающийся…)

Что вы услышали в музыке?

(Ответы детеей).

Из какой драмы это фрагмент музыки?

(Драма «Пер Гюнт).

Кто такой Пер Гюнт? Расскажите его легенду…

(Пер Гюнт норвежский крестьянин, который отправился в путешествие искать счасть…. Через много лет он понимает что счастье у него на Родине дома).

Кто написал произведение? Что вы о нем знаете?

(Композитор Эдвард Григ).

(Слайд 6).

Удалось ли в музыке передать композитору танцующих злых троллей?

М.р.: Давайте попробуем под музыку их изобразить.

(Дети выходят в центр зала и изображают под музыку танцующих злых троллей).

Садимся на места и закрываем глаза, отправляемся дальше….(Звучит сказочная музыка, дети закрывают глаза) (Слайд 7 - ковёр самолет)

Посмотрите, что нам встретилось на пути? (Подснежники - слайд 8).

Давайте понюхаем их.

- «Нюхаем цветок» (Дыхательная гимнастика).

- «Откусываем яблочко» (Артикуляционная гимнастика). (Слайд 9).

- «Ручеёк» (упражнение для языка). (Слайд 10).

- «Румянец» (терем ладошками щечки).

Ребята, посмотрите, кто живет еще в стране музыкальной сказки?

(Слайд 11 - «Мажор и минор»).

Послушайте сказку про Мажора и Минора. Хотите послушать?

(Муз. рук. рассказывает сказку).

Распевка: «Ехали медведи».

(развитие ладового чувства).

(Слайд 12).

М.р.: Ребята, угадайте по мелодии песенку. (Играется мелодия песни).

Дети: «Солнечная капель».

М.р.: Правильно. О чем в песне поется? Расскажите эту песенку, как сказку.

(Во дворе жили - были сосульки, однажды солнышко начало сильно их греть и сосульки от его ярких лучей начали плакать. Туда, куда капали их голубые слезки - капельки, начали появляться проталинки, и вдруг на проталинке начал расти маленький голубой цветочек, он начал расти быстро и протягивал свои маленькие ладошки к солнышку, и тут сосульки обрадовались и начали танцевать, петь и весело звенеть).

Давайте мы споем эту песенку, а потом вы скажете это песенка мажора или минора. Пусть девочки нам звонко споют куплеты - стоя, а мальчики сидя на месте будут петь припев. Согласны? (Пение песни). (Слайд 13).

Дети: Мажор.

Да, правильно, вы угадали.

Сформированность представления о действиях и чувствах героев в произведении «В пещере горного короля» Э.Грига.; об образе весны, весенней поры, музыкального настроения (мажора и минора) в песне «Солнечная капель» Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушевой.

Осознание усвоенных понятий «музыкальная сказка», «мажор и минор». Любознательность и активность.

Динамическая пауза.

3-4 мин.

Смена вида деятельности.

Активизация детей от утомляемости сидячего положения.

Музыкальный руководитель проводит музыкально - ритмические движения - пляска «Полька» Музыка Ю. Чичкова, расставляет детей в круг парами (мальчик и девочка) и помогает, показывает смену движения под музыку.

Выполняют музыкально - ритмические движения. Пляска «Полька» Музыка Ю. Чичкова. Дети встают парами в круг. Мальчики внутри круга девочки во внешнем круге. В конце пляски мальчики другие встают к тем же девочкам (т.к. мальчиков в группе больше чем девочек и пляшут заново).

М.р.: Ребята, посмотрите, какая красивая полянка в этой стране, предлагаю вам немного передохнуть в дороге и потанцевать. Давайте, выйдем на веселую полянку и потанцуем полечку. (Слайд 14). Дети встают в круг и выстраиваются парами.

(Пляска парами - «Полька» Музыка Ю. Чичкова).

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Практическая работа.

8 - 10 мин.

Овладение чтения по ритму не только с помощью движений и речи, но и на детских музыкальных инструментах. Усвоение понятия «Ритм».

Объяснение музыкальным руководителем, что такое ритм, какие в нём находятся звуки (короткие и длинные), показать, что короткие звуки читаются на слог «-ти», а длинные - «та». Выполнение ритмических упражнений «белочки» и «птички». Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия детей друг с другом в достижении результата.

Выполняют практическую работу.

С помощью карточек ребята составляют ритмические рисунки. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (придумывают сказку к своим упражнениям и задают вопросы).

С помощью детских музыкальных инструментов и указанию педагога играют под музыку - народную сказку «Теремок» (детский оркестр - видео на слайде).

М.р. Ребята, закройте глаза мы отправляемся дальше. (слайд 15 - ковер - самолет).

Посмотрите? Как вы думаете, кто этот маленький интересный человечек?

Дети: Ритм.

М.р.: Правильно. А вы знаете, что такое ритм? Я вам дам подсказку слушайте, чем отличаются эти два звука? (играется сначала длинный звук, потом короткий).

Дети: Ритм - последовательность длинных и коротких звуков.

М.р.: Да, сейчас мы с вами сами будем придумывать музыкальную сказку с помощью длинных и коротких звуков. Каким слогом мы называем длинные звуки («та»), а короткие («ти»). Вот у меня есть карточки на одних нарисованы белочки, на других птички. Большие карточки - это звуки «та», маленькие «ти». Я вам предлагаю составить ритмический рисунок и прохлопать его. (Дети выстраиваются по два человека на карточки и делают задание, потом все вместе хлопают).

Куда отправились белочки?

Что случилось с птичками? Придумайте начало маленькой сказки.

Ребята, посмотрите на слайд, вы узнали эту сказку?

Дети: «Теремок».

Правильно, мы с вами теперь будем показывать эту сказку, но необычно. Эту известную сказку мы превратим в музыкальную. Внимательно смотрите на слайды, герои этой сказки будут играть на различных инструментах, я вам тоже раздам инструменты. (Дети сами себе выбирают инструмент). Если вы увидите именно свой инструмент на слайде, значит пришел черед вам играть.

(Показ музыкальной сказки «Теремок» - детский оркестр).

Пора нам ребята обратно возвращаться в детский сад, садитесь на стульчики и закройте глаза (Звучит сказочная музыка).

Овладение умениями и навыками чтения ритма и смене детских музыкальных инструментов.

Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Рефлексия.

3 мин.

Подведение итогов НОД, обобщение полученных детьми знаний, умений и навыков.

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы.

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния.

Обсуждение всей музыкальной деятельности и подведение итогов НОД:

Что можно повстречать в музыке, придумать, инсценировать…? (сказку).

Что получилось, что нет? (ответы детей).

Что нового, вы сегодня узнали на нашей встрече? (ответы детей).

Что вам больше всего понравилось и запомнилось сегодня на музыкальной деятельности? (ответы детей).

Осознание себя, как участника познавательного, творческого процесса.

Сформированность элементарных знаний, умений, навыков.

Заключительный этап.

Закрепление полученных и имеющихся знаний.

Формирование умений слушать и слышать.

Направление внимания детей.

Формирование интереса к содержанию НОД.

Поощрение детей. Медальками «Лучший музыкальный сказочник».

Получение эмоционально - позитивного настроения.

М.р.: Мне было с вами ребята, сегодня очень интересно и весело, поэтому хочу вас поощрить медальками, как лучших музыкальных сказочников (раздача медалек).

Установка музыкального руководителя на выход детей из музыкального зала в группу:

Ребята, построились друг за другом и под музыку поскоками идем в группу за воспитателем.

Сформированность представления о музыкальных сказках, о том, что сказку в музыке можно придумать самим с помощью инструментов, ритма, настроения (мажор и минор) и собственного творческого воображения.