Цели:
- знакомство с писателем В. Кондратьевым; размышления не только о герое, об авторе, но и о себе;
- представление о необычном подходе писателя к изображению войны;
- подготовка к раскрытию проблем, связанных с войной на примере повести Кондратьева на выпускном экзамене.
Оборудование: книги о Великой Отечественной войне, иллюстрации, песни о Великой Отечественной войне, видеофильм по повести «Сашка».
Как это было! Как совпало –
Война, беда, мечта и юность!
И это всё в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!
Давид Самойлов .
ХОД УРОКА
I. Вступление
Эпиграф – ключ к человеческой и писательской
судьбе Кондратьева.
Тема нашего сегодняшнего урока «Я вам жизнь
завещаю» по повести нашего современника
Вячеслава Леонидовича Кондратьева – фронтовика,
очевидца, участника описываемых им военных
событий.
Военная тема – одна из традиционных на выпускном
экзамене, поэтому материал сегодняшнего урока
будет вам полезен. Для вас, сегодняшних
школьников, война – это далёкая история. Дома вы
должны были подготовить ответы на вопросы: «Как
отразилась война в судьбе твоей семьи, твоих
близких, родных?» Чем больше проходит лет после
Великой Отечественной войны, тем больше мы
осознаём величие народного подвига. Но мы ещё
очень многого не знаем о войне, об истинной цене
победы. Наверное, в этом нам и помогают писатели,
говорящие нам настоящую правду.
Вот что говорил Василь Быков – один из тех писателей, которые в полной мере знают, что такое та война: «В той войне нам не хватало всего: машин, горючего, снарядов, винтовок... Единственное, чего не жалели, – так это людей»
Также не принимая лжи, малейшей неточности в показе исторической наукой минувшей войны, её участник, писатель Виктор Астафьев сурово оценивает сделанное: «... к тому, что написано о войне, я как солдат никакого отношения не имею. Я был совершенно на другой войне... Полуправда нас измучила». (Вопросы литературы. 1988 – №7. с. 13.)
Если вспомнить ранее написанные произведения: «Сын полка» Катаева, « Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Русский характер» Толстого – есть в них нечто общее: не трагедия войны, а её преодоление становится главным в этих произведениях.
А вот трагический и страшный лик войны показан в книгах Быкова, Бондарева, Бакланова, Кондратьева и др.
Среди книг, способных взволновать, вызвать глубокие переживания и размышления не только о герое, об авторе, но и о себе, повесть Кондратьева «Сашка». Писатель хочет показать, что подвиг может быть совсем не броским, незаметным, когда сначала и не подумаешь, что это он, этот самый подвиг, и есть.
2. Сообщение о писателе
1-й учащийся. Константин Симонов сумел сказать об авторе «Сашки» коротко, но ёмко. Мы узнаём, что Кондратьев по профессии художник-оформитель, а по призванию, верил Симонов, он большой писатель. В 1939 г. с первого курса вуза ушел в армию, служил на Дальнем Востоке. Как помните, у героя повести такая же судьба. В декабре 41-го после многочисленных рапортов он в числе 50 младших командиров отправляется на фронт. На переломе от зимы к весне 1942 года Кондратьев под Ржевом. О тяжести доставшихся там бойцам боев мы можем судить по тому, что только первую неделю он был помкомвзвода, командиром взвода, принял роту убитого командира, а после пополнения – снова взвод. Потом новые бои, тягостные, неудачные, такие, о которых с перехваченным горечью горлом вспоминают фронтовики, когда читают или слушают «Я убит подо Ржевом...» Твардовского.
2-й учащийся читает наизусть «Я убит подо Ржевом...» под музыку «От героев былых времен»
1-й учащийся
(продолжает). Убит – эта
чаша миновала автора «Сашки», на его долю
досталось ранение и медаль «За отвагу» – за
отвагу под Ржевом. После отпуска по ранению снова
фронт, служба в железнодорожных войсках,
разведке. В конце 43-го года тяжелое ранение,
полгода в госпитале, после – ограниченная
годность, инвалидность. «До Берлина не дошел, но
свое дело на войне сделал», – так заканчивается
повествование Симонова о военной судьбе
писателя-фронтовика В. Кондратьева.
Повесть «Сашка» написана в 1979 году. Как же
случилось, что в немолодые уже годы Кондратьев
вдруг взялся за повесть о войне?
3-й учащийся. Писатель признавался: «Видимо, подошли лета, пришла зрелость, а с нею и ясное понимание, что война-то – это самое главное, что было у меня в жизни». Начали мучить воспоминания, даже запахи войны ощущал, не забыл, хотя шли уже 60-е годы. Ночами приходили в его сны ребята из родного взвода, курили самокрутки, поглядывали на небо, ожидая бомбардировщика. Жадно читал военную прозу, но «тщетно искал и не находил в ней своей войны», хотя война была одна. Понял, что «о своей войне рассказать могу только я сам. И я должен рассказать. Не расскажу – какая-то страничка войны останется нераскрытой». Кондратьев начал разыскивать своих ржевских однополчан, но никого не нашел и вдруг подумал, что, может, уцелел он один. Значит, тем более он должен обо всем рассказать! Это его долг. Может, такие же воспоминания мучили автора песни «Друзья-однополчане»
4-й учащийся . И вот «поехал весной 62-го подо Ржев. Протопал 20 километров пехом до самой своей бывшей передовой. Увидел ту истерзанную, всю испещренную воронками ржевскую землю, на которой валялись еще и ржавые пробитые каски, и солдатские котелки... торчали еще оперения невзорвавшихся мин. Увидел – это было самым страшным – незахороненные останки тех, кто воевал здесь, может быть, тех, кого знал, с кем хлебал из одного котелка жидню – пшёнку или с кем жался в одном шалашике при минном обстреле, и меня пронзило: об этом писать можно только строгую правду, иначе это будет просто безнравственно».
Писатель открыл нам правду о войне, пропахшую потом и кровью, хотя сам считает, что «Сашка» – «лишь малая толика того, что нужно рассказать о солдате, солдате-победителе».
Судя по всему, бои под Ржевом были страшными, изнурительными, с огромными человеческими потерями. Причины этого ясны. Итак, что можно было узнать об этих событиях из истории?
5-й учащийся. В воспоминаниях Жукова приводятся факты, в которые трудно поверить. За каждым из них – норма расхода боеприпасов – 1-2 выстрела в сутки на орудие! Потому огромные потери. Войска переутомлёны, ослаблены. Командирование просит остановить невозможное в таких условиях наступления, разрешить закрепиться на достигнутых рубежах. И что же? Директивой от 20 марта 1942 года Верховный главнокомандующий отклонил эту просьбу, потребовав энергичного наступления. В конце марта – начале апреля фронты Западного направления пытались выполнить этот приказ – разгромить ржевско-вяземскую группировку врага. Нам понятно теперь, что сделать это было нереально. Жуков пишет, что «усилия по понятным причинам оказались безрезультатными», и добавляет, что только после этого Ставка была вынуждена принять предложение о переходе к обороне на этой линии.
Рокоссовский тоже рассказал о страшной тяжести, выпавшей на долю воевавших на этом направлении, в том числе и под Ржевом: «В полках и дивизиях не хватало солдат, пулемётов, миномётов, артиллерии, боеприпасов, танков остались единицы... Парадокс: сильнейший обороняется, а более слабый наступает. Причём в наших условиях, по пояс в снегу».
3. Работа по повести
– Чтобы перенестись в то время и на ту землю, о
которой узнали по воспоминаниям военачальников,
обратимся к 1 заданию, которое было дано на
предыдущем уроке, но сначала ответьте на вопрос:
Сколько времени воюет Сашка? (два месяца) Два
месяца на передовой, это много или мало?
(Найдите разговор Сашки с капитаном о том,
сколько погибло людей за это время? с.41).
Вывод: т. е. из 150-ти – 16! Значит, за два месяца из каждых 10-ти погибли девять. И однополчан-дальневосточников осталось 1-2 на роту (с.32). У вас было домашнее задание «Два месяца на передовой. Быт войны».
На доске: быт – общий жизненный уклад,
повседневная жизнь (из толкового словаря
Ожегова)
(Это очень важно, для того чтобы увидеть какую
тяжесть нес на плечах рядовой русский солдат,
чтобы увидеть, что такое жизнь на войне (с 19, 20, 21,
23, 24, 29, 30, 33)).
(« С хлебом плохо. Навару никакого. Ощущение
пустоты в желудке. Нет курева. Нет боеприпасов.
Грязь, вши. Ржавая, набухшая кровью земля.
Незахороненные останки солдат. Шалашики,
окопчики и т. д.». И это изо дня в день. Таким
образом, бои не составляют основную часть,
главное – повседневный быт.)
Выводы. Почему мы обратились именно к быту войны? Вы уже знакомы с «Обелиском», «Сотниковым» Василия Быкова, «Судьбой человека» Шолохова. Но, скорее всего, очень трудно было понять, что же такое жизнь на войне. Жизнь, которая, естественно, включает в себя бои, но которая, по свидетельствам очевидцев, к боям не сводятся, больше того – в которой бои составляют не главную её часть. А главное – неимоверно трудный повседневный быт войны. Итак, в повести, по словам критика Игоря Дедкова, писатель выразил то, «что можно было бы назвать глубочайшим... трагическим прозаизмом войны».
Мастерство писателя в том, что он смог показать тяжелую, изнуряющую, повседневную жизнь.
1) Сашка добывает валенки для ротного;
2) Сашка берёт в плен немца и отказывается его
расстрелять;
3) Сашка под огнём возвращается в роту проститься
и отдать автомат;
4) Сашка ведёт санитаров к раненому;
5) Встреча с Зиной;
6) Сашка выручает лейтенанта Володю.
Вывод: Именно в этих эпизодах с особой силой раскрывается Сашка как человек и как боец. Автор доказывает, что бесчеловечность войны так и не смогла обесчеловечить Сашку.
– Что вы можете сказать о характере героя?
Какой он – Сашка?
(Он вызывает симпатии, уважение к себе своей
добротой, участливостью, гуманностью.
Война не обезличила, не обесцветила Сашкин
характер. Он любознателен и пытлив).
– Что он хотел спросить у немца? (с 32).
Это человек, который за все чувствует
ответственность (с 20, на самого себя надежда). Как
бы в подтверждение этого ответьте на вопрос:
– Почему, например, рискуя собой, Сашка добывает
валенки для ротного?
Сжато перескажите этот эпизод, (с. 21)
– Автор провёл своего героя через испытания властью, любовью, дружбой. Рассмотрим, как выдержал Сашка эти испытания. Очень важный эпизод, который мы проанализируем, история с пленным. Но вначале расскажите, как Сашке удалось взять «языка».
Выводы:
Сашка проявляет отчаянную
храбрость – берёт немца голыми руками: патронов
нет, диск отдал ротному. Но он не колеблется, так
как «столько ребят полегло за «языка».
– Историю с пленным мы просмотрим по видео, (отрывок
из х/ф «Сашка»)
4. Беседа по просмотренному отрывку
– Если вы были внимательны при просмотре, то
заметили, что не всё было передано средствами
кино. Чего не было в фильме? Например,
Сашкины размышления о власти, о своей правоте.
– Когда Сашка почувствовал свою власть над
другим человеком? Как он относится к этой власти?
(Зачитайте выразительно этот отрывок, с.33).
Выводы: Сашке не по себе от почти неограниченной власти над другим человеком. Он понял, какой страшный может стать эта власть над жизнью и смертью.
– Почему Сашка ослушался приказа и так отстаивает жизнь пленного? Что же было написано в листовке (с. 31).
Выводы:
Самое главное, почему Сашка
ослушался приказа – немца в расход – он
объясняет немцу: «Мы не вы. Пленных не
расстреливаем (с. 30)... Потому как люди мы! А вы
фашисты!» (с. 31, 38-39)
– Прочитайте диалог капитана и Сашки (с. 41) о том,
почему Сашка не может выполнить приказ: немца в
расход («И ты этого гада жалеешь?»).
– Прочитайте мысленный разговор Сашки и немца,
когда Сашка идёт исполнять приказание, (с. 46)
– Сашка не выполнил приказ. У него своя точка
зрения на события.
– Сравните жизненные принципы Сашки и Толика, (с.
42)
– На чьей вы стороне? Почему? Если рядовой,
значит, дело телячье? (выслушиваются мнения
учащихся). В любой момент нужно оставаться
человеком.
– Зачитайте отрывок, в котором Сашка
убеждается в своей правоте (с. 49 «И секундной
вспышкой», «Но Сашка не сник...»)
– Как вы можете объяснить такое отношение Сашки
к «своему» немцу, ведь все поля в наших, он должен
за это отомстить (с. 111. О честном слове).
Сашка не может стрелять в безоружного, он ему
пообещал, руководствуясь тем, что было написано в
листовке. Он не может обмануть, ненависть у Сашки
на этого немца не распространяется, (с. 38 «Понимал
он...»)
– Что на ваш взгляд, повлияло на решение комбата
отменить приказ о расстреле пленного?
Выводы:
Наверное, он понял Сашкину правоту,
осознал, что погорячился, что они не похожи на
фашистов, которые со своими пленными не
церемонятся.
(Можно попросить ребят вспомнить, как относились
к нашим пленным немцы)
5. Испытание любовью
Мы продолжим разговор о доброте и чуткости Сашки, его отклике на добро и зло, обсуждая два других важных эпизода.
– Итак, встреча с Зиной, испытание любовью. Что значит Зина в Сашкиной жизни? (Выступление учащихся с. 59, 62)
– Это первая Сашкина любовь. Он так ждёт встречи! А ею движет только жалость: «миленький, родненький».
– Как отнесся Сашка к предстоящей вечеринке,о которой говорит Зина (с.65)
Вывод: Умом понимает, а душой принять не может, потому что война, каждый день гибнут ребята. Слова «все поля в наших» даны в повести в разрядку. Это «все поля в наших» – один из главных мотивов повести. Вячеслав Кондратьев, в отличие от многих наших писателей, избежал поэтизации и возвеличивания войны как войны. Война, хоть она и Отечественная, священная, это смерть и горе.
– Когда Сашка узнает об отношениях Зины и лейтенанта, как он поступает? (Он уходит). Противоречит ли это его решение вашему мнению о его характере или, наоборот подтверждает уже сложившееся представление о нем (выслушивание мнений).
Выводы: Тяжелую ночь переживает Сашка (с. 81). Ему горько, больно. И все-таки приходит он в конце концов к тому, что «неосудима Зина... Просто война...» Сашка остаётся Сашкой: справедливость и доброта и здесь взяли верх. (Можно зачитать с. 81 «А Сашке не до болтовни...»).
– А ваше мнение, отношение к поступку Сашки, измене Зины?
Выводы: Сашка не считает себя вправе мешать. Он подумал не о себе, а о ней. Он по-другому не может поступить. Наверное, это и есть настоящая любовь, которая помогает и понять, и простить любимого человека и не даёт сделать ему плохо, больно.
6. Испытание дружбой
– Восстановим эпизоды, связанные с испытанием дружбой. Расскажите историю краткой фронтовой дружбы Сашки с лейтенантом Володей.
Рассуждения о командире и рядовом (с. 94).
Сашка, по его поступкам судя, чувствует
ответственность за всё, что происходит на войне.
Особенно обратить внимание на случай в
эвакогоспитале (с. 108-112), когда майор приходит
утихомирить недовольных солдат: две ложки пшёнки
выдали на ужин. На справедливые требования и
гневные вопросы майор отвечает по-хамски, и...
полетела в него тарелка, брошенная Володей. Он
рассудил, что лейтенанту это с рук не сойдёт –
трибунал в военное время суров, а его, рядового,
быть может, не накажут строго.
– Осуждаете ли вы Сашку за этот поступок или оправдываете его?
7. Итоги урока (Проблемный вопрос)
В одной из статей критика Дедкова написано, что « герои Кондратьева, особенно Сашка, привлекательны тем, что, подчинись категоричному «надо», думают и действуют сверх надобного: что-то неистребимое в них самих заставляет их это делать». Сашка, по мнению критика, делает сверх надобного.
– Как вы считаете, Сашка все делает сверх?
Выводы: Вячеслав Кондратьев изнутри раскрывает, какую тяжесть нес на своих плечах рядовой русский солдат. Именно он и его товарищи – решающая сила армии. И еще: в бесчеловечной, кровавой войне человек остается человеком. Это для писателя – главное. Об этом и написана повесть: о страшной войне и сохраненной человечности.
8. Домашнее задание. Сочинение по теме урока
В число произведений, правдиво повествующих о страшных фронтовых буднях ВОВ, входит повесть писателя-фронтовика В. Кондратьева «Сашка». Здесь нет красивых слов, восхваляющих подвиг солдата, пожертвовавшего жизнью в страшном бою. Автор не показывает доблестных побед советских войск. Повседневная жизнь простого воина, «оказавшегося в самое трудное время в самом трудном месте», - это главная тема произведения «Сашка» Кондратьева. Анализ поступков героя помогает понять, что беспокоило и томило человека, вырванного из мирной жизни и брошенного в самое жерло войны.
Из истории создания повести
Кондратьев ушел на фронт в декабре 1941 года. В составе стрелковой бригады он принимал участие в развернувшихся в 42-м ожесточенных боях за Ржев, был ранен, награжден медалью. Впечатления от тех страшных лет остались на всю жизнь, о чем свидетельствует анализ повести «Сашка». Кондратьева, взявшегося за перо в довольно зрелом возрасте (повесть «Сашка» была опубликована в 1979 году, а в 80-м ее автору исполнилось 60 лет), каждую ночь беспокоили сны, в которых он видел боевых товарищей из-под Ржева. Он даже пытался разыскать однополчан, но так никого и не нашел, отчего возникла жуткая мысль: «А может, я один выжил?»
Писатель признавался, что перечитал много произведений о войне, но не находил в них того, что так и не отпускало его душу. И тогда он решил рассказать о «своей» войне, иначе какая-то ее страничка так и «останется нераскрытой». С этого момента начал свою литературную деятельность Вячеслав Кондратьев.
«Сашка»: краткое содержание повести
Действие разворачивается ранней весной. Главный герой, рядовой Сашка, второй месяц воюет на передовой близ Ржева, но для него все здесь уже «как обычно». Немцы все бьют и бьют, а у них и с едой плохо (из-за распутицы даже хлеба не хватает), и со снарядами, и просушить одежду да обувь негде. Военный быт с мельчайшими подробностями вырисовывает в повести «Сашка» Вячеслав Кондратьев. Анализ этих сцен подводит к мысли, как трудно было человеку в таких условиях остаться «Человеком» и не переступить через законы совести.
- добывает валенки для ротного (не для себя!), у которого пимы так прохудились, что уже и не высушишь;
- берет в плен немца, которого застрелить так и не поднялась рука;
- принимает на себя чужую вину и избавляет от трибунала молоденького лейтенанта;
- встречается с медсестрой Зиной и уходит с ее дороги, узнав, что у нее любовь с другим.
Таков сюжет повести «Сашка» Кондратьева. Анализ этих сцен помогает понять, как сумел пройти через уготованные испытания и не уронить достоинства герой.
Пленение немца
Эта сцена одна из ключевых в произведении. Сашка берет языка «голыми руками», так как был безоружен. И вдруг в этот момент он, побывавший в самых опасных и безнадежных атаках, увидел в облике пленного не врага, а обманутого кем-то человека. Он пообещал ему жизнь, так как на листовке, подобранной по пути в штаб, было написано, что русские солдаты над пленными не издевались. По дороге Сашка постоянно ощущал чувство стыда и за то, что оборона у них была никудышная, и за то, что мертвые товарищи лежали непохороненные. Но больше всего он испытывал неловкость от того, что ощутил вдруг безграничную власть над этим человеком. Таков он, Сашка Кондратьева. Анализ его душевного состояния показывает, почему он так и не смог застрелить пленного и в результате нарушил приказ комбата. Чувствуя свою правоту, он сумел прямо взглянуть ему в глаза, отчего командир вынужден был отменить свое первоначальное решение о расстреле «языка». Позже Сашка подумал, что коль останется жив, о плененном им немце будет для него самым памятным событием войны.
Вот оно - одно из главных качеств русского воина: всегда сохранять в себе гуманизм, помнить, что ты человек. Это особо подчеркивает в повести Кондратьев. Сашка - анализ произведения тому доказательство - смог в один из самых тяжелых периодов жизни противопоставить добро злу.
Защита лейтенанта
Еще один важный эпизод - случай в госпитале, когда Сашка вступился за своего нового знакомого (молоденького лейтенанта) перед особистом. Они и знакомы-то были всего ничего, однако Сашка прекрасно осознавал, чем может грозить лейтенанту, имевшему звание, затеянная Владимиром ссора. А ему, рядовому, ничего не будет: дальше передовой все равно не пошлют. В результате лейтенант остался в госпитале, а Сашка вынужден был отправиться дальше в Москву сам. Отчаянный и горячий лейтенант на деле оказался слабее превосходящего его по силе духа и смелости рядового - к этому подводит анализ повести «Сашка» Кондратьева.
Испытание любовью
На войне Сашка встретился с Зиной. Знакомство с ней грело его душу, так как никого роднее ее для героя уже не было. Через традиционное в литературе испытание любовью проводит своего героя Вячеслав Кондратьев. Сашка (краткое содержание взаимоотношений которого с любимой девушкой умещается в несколько сцен) и здесь ведет себя с достоинством: способность понять другого человека и душевная доброта оказываются сильнее.
Сначала он с нетерпением ожидает встречи с девушкой, а когда она состоялась, узнает, что появилась у Зины новая любовь. Глубокие разочарования переживает в этот момент Сашка. Это и непонимание того, как можно устраивать вечеринку, когда там, на передовой, все поля в «наших». Это и боль от того, что она предпочла Сашке другого. Но он просто уходит, ни в чем не упрекая Зину и не требуя от нее никаких объяснений.
Так какой же он, Сашка Кондратьева?
Анализ повести и поступков главного героя помогает понять самое главное, что хотел донести до читателя автор: возможно пройти через страшные испытания войной и сохранить в себе Человека. Он подчеркивает это фразой, принадлежащей Сашке: «Люди же мы, а не фашисты». И таких солдат было большинство. Многие фронтовики видели своих боевых товарищей в образе героя. А это значит, что победу добыли как раз такие воины, в число которых входят сам В. Кондратьев, Сашка.
Анализ произведения помогает воссоздать образ русского солдата: мужественного, выносливого, сумевшего сохранить гуманизм, веру в победу.
Война не убивает в Сашке человеческого, а даже обостряет жажду жить, любить. Какое место в жизни Сашки занимает Зина?
(Сашка спас Зине жизнь. Это его первая любовь. По дороге в госпиталь, когда страшное напряжение передовой постепенно отпускает и радость, что он все же живой, нахлынула в душу, Сашка разрешает себе подумать о Зине, сестренке из санроты, которую прикрыл своим телом от обстрела. Ожидание встречи с Зиной постоянно прерывается тревогой о родной роте: ей опять дрожать в шалашиках, а «кого-то беспременно сегодня шлепнет». Предстоящая вечеринка, о которой он узнает от Зины, вызывает у него гнев: «Какие танцы! Врешь, Зина! Быть этого не может!», и шатнуло его даже. Он говорит строго: «Понимаешь, нельзя это... Веселиться нельзя, когда все поля в наших! Понимаешь?»
Думается Сашке, что любовь их с Зиной будет такой же короткой, как вспышка ракеты. «Погорит немного, согреть как следует не успеет и... погаснет - разведет их война в разные стороны».
А потом Сашка узнает, что Зина все-таки пошла на вечер, танцует с лейтенантом, и «нарастало комом в груди что-то холодное, тяжелое, подступало к горлу, давало...» Будто разорвалось что-то в Сашкиной голове», когда он увидел в окне Зину, услышал ее разговор с лейтенантом и понял, что «любовь у них...»
Но, несмотря на потрясение, боль и обиду, припомнив их с Зиной разговоры и представив ее жизнь тут за эти месяцы, пришел он к тому - неосудима Зина... Просто война... И нету у него зла на нее...» А раз любовь, какое право он имеет ей мешать? И Сашка уходит, не причиняя Зине боли лишними разговорами. Он по-другому не может, справедливость и доброта опять берут верх.)
Обсуждение в классе - может, Зина достойна осуждения, предала их с Сашкой любовь, изменила ему?
Как проявляет себя Сашка во время краткой фронтовой дружбы с лейтенантом Володей?
(В эпизоде в эвакогоспитале румяный, сытый майор успокаивает возмущенных раненых - дали всего две ложки каши. В сердцах лейтенант запустил в майора тарелкой, и Сашка выгораживает друга, которого подведут под трибунал, а ему, рядовому, ничего не будет - дальше передовой не пошлют. Автор сочувствует Сашке: он, на вид совсем не геройский, не лихой солдат, оказывается сильнее и смелее отчаянного лейтенанта с Марьиной Рощи выручает его из беды. «История эта нервишек стоила, если по-честному, то совсем не «наплевать» было Сашке».)
V. Заключительное слово учителя
Характер Сашки - открытие Кондратьева. Пытливый ум и простодушие, жизнестойкость и деятельная доброта, скромность и чувство собственного достоинства - все это соединилось в цельном характере гущи, сформированный своим временем и воплотивший лучшие черты этого времени. «История Сашки - это история человека, оказавшегося в самое трудное время в самом трудном месте на самой трудной должности - солдатской». «…Не прочитав я Сашку», мне чего-то не хватало бы не в литературе, а просто-напросто в жизни. Вместе с ним у меня появился еще один друг, полюбившийся мне человек», - писал К. Симонов.
Домашнее задание
1. Написать сочинение по повести Кондратьева «Сашка» по следующему плану:
1) Мое впечатление от повести «Сашка».
2) Легко или трудно иметь такого друга, как Сашка?
3) Что главное в Сашки ном характере?
4) Время и пространство в повести.
Вариант урока 31(92)
Обсуждение повести В. П. Астафьева «Пастух и пастушка»
Цели урока: вызвать у детей размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик; совершенствовать умение анализировать текст.
Оборудование урока: можно попросить принести на урок какие-нибудь семейные реликвии времен войны: письма, документы, фотографии, газеты, вещи.
Методические приемы: сообщение учителя, анализ текста, беседа.
Ход урока
I. Слово учителя
Повесть В. П. Астафьева «Пастухи пастушка» относится к тем произведениям, которые воссоздают правду о войне. Виктор Петрович Астафьев сам прошел войну - начал и закончил ее рядовым, получил тяжелое ранение. Был шофером, связистом, артразведчиком. Астафьев изображает войну, не делая масштабных обобщений, он не показывает действия армий, его героями являются простые люди, которые своим каждодневным трудом, волей, позволяющей преодолевать страх смерти, ответственностью за чужую жизнь, способностью сохранить в тяжелейших условиях приверженность добру, духовное богатство и сделали возможной и явной нашу победу в этой страшной войне.
Сам автор говорил о своей повести (1989 г.): «Больше других люблю «Пастуха и пастушку». Это было первое крупное произведение Астафьева о войне. Понадобилось более четырех десятилетий, чтобы со значительного временного расстояния оглянуться на пережитое и осмыслить его роль в своей судьбе и в судьбе страны. Четырнадцать лет писатель работал над повестью, сделал пять ее редакций. Это говорит о том, какое значение Астафьев придавал этой вещи, объясняет его особое отношение к «Пастуху и пастушке». Это очень требовательное отношение, связанное с ощущением ответственности, долга перед теми, кто не вернулся с войны.
Каков жанр «Пастуха и пастушки»? Как жанр соотносится с названием и с тематикой повести?
(Астафьев определил жанр своей повести как «современную пастораль». Для традиционной пасторали (от лат. pastoralis - пастушеский) характерно изображение мирной пастушеской жизни, воспевание красоты, чистоты и верности чувств на лоне природы.
Авторское определение жанра вторит названию, обещающему именно пасторальный сюжет, чувствительную повесть. Однако тематика повести резко контрастирует и с названием, и с авторским определением жанра. Писатель действительно воспевает чистоту и верность чувств, но на каком фоне? Вместо мирных пасторальных пейзажей - кровавый фронтовой быт. Любовь героев далека от красивой сказки, и конец этой любви трагичен.)
Где и когда происходит действие повести?
(Ни время, ни место действия прямо в повести не указаны. Это лишь один эпизод войны, подобный мог произойти в любое время и в любом месте военных действий. Отсутствие указания на конкретное время и место придает повествованию обобщающий характер.)
Справка. По мнению исследователей, Астафьев описывает Корсунь-Шевченковскую операцию 1944 года, одну из выдающихся в истории Великой Отечественной войны.
Каков событийный фон повести?
(В центре повествования - малая войсковая единица, взвод пехоты, которым командует девятнадцатилетний Борис Костяев. Взвод Костяева участвует в ликвидации взятой в тиски большой группировки немецких войск. Фашистское командование отказалось принять ультиматум о безоговорочной капитуляции.)
Как изображает Астафьев боевые действия и главное - чело века на войне? (Зачитаем и прокомментируем эпизоды.)
(Первая часть повести называется «Бой». Писатель показывает жестокую битву: немецкие танки утюжат наши окопы. Видя, как гибнут люди, юный командир, крича и плача, «натыкаясь на раздавленных, еще теплых людей», бросается на танк с гранатой: «Его обдало пламенем и снегом, ударило в лицо комками земли, забило все еще вопящий рот землею, катануло по траншее, будто зайчонка. Как жахнула граната, он уже не слышал, воспринял взрыв, боязно сжавшись нутром и сердцем, чуть было неразорвавшимся от напряжения».
Обратим внимание, что в описании взводного соединяется изображение его героизма и естественной реакции человека на происходящее: «вопящий рот», «боязно сжавшись нутром и сердцем». Герой сравнивается с зайчонком не потому, что он труслив, как заяц, а потому, что против танковой мощи человеческий организм бессилен. И все же Борис побеждает, удивляясь тому, что сделал: «Борис недоверчиво посмотрел на усмиренную громаду машины: такую силищу - такой маленькой гранатой! Такой маленький человек! Слышал взводный еще плохо. Во рту у него хрустела земля...»
Часто писатель изображает картины войны натуралистично, что характерно для его творческого почерка: «На поле, в ложках, в воронках, и особенно густо возле изувеченных деревцев лежали убитые, изрубленные, подавленные немцы. Попадались еще живые, изо рта их шел пар, они хватались за ноги, ползали следом по истолченному снегу, опятнанному комками земли и кровью, взывали о помощи.
Обороняясь от жалости и жути, Борис зажмурил глаза: «Зачем пришли сюда?.. Зачем? Это наша земля! Это наша родина! Где ваша?»
В этом описании «изувеченные деревца» вызывают не меньшую жалость, чем изувеченные люди. Жалость к людям необходимо подавить, и Борис ищет себе оправданий: «Зачем пришли сюда?» «Обороняться» приходится не только от врагов, но и от естественных человеческих чувств, которые живы в Борисе - «от жалости и жути».
Борис из интеллигентной учительской семьи, по матери - потомок декабриста Фонвизина, человек невоенный по своей сути. Но он выполняет на войне свой долг и не теряет при этом лучших человеческих качеств.)
Очень сильно написана Астафьевым сцена, когда у разбитого хутора в толпу греющихся у огня пленных врывается солдат в маскхалате с автоматом и расстреливает немцев очередями, крича: «Маришку сожгли-и! Селян всех... всех загнали в церковь. Всех сожгли-и-и! Мамку! Крестную! Всех! Всю деревню... Я их тыщу... Тыщу кончу! Резать буду, грызть!..»
С этой сценой контрастирует другая: «в ближайшей полуразбитой хате военный врач с засученными рукавами бурого халата перевязывал раненых, не спрашивая и не глядя: свой это или чужой.
И лежали раненые вповалку: и наши, и чужие, стонали, вскрикивали, иные курили, ожидая отправки...»
Здесь встает извечный вопрос: что нужно проявлять к побежденному врагу - месть или милосердие? Месть оправданна, но милосердие выше.
Как соотносится с военной темой тема любви? Как изображается любовь?
(Любовь возникает прямо в военном аду, вопреки ему. Это великая, единственная любовь, которая дается далеко не каждому. Автору удается совместить возвышенную романтику и даже сентиментальность с грубым реализмом войны.
У читателя не возникает сомнений в возможности молниеносного возникновения любви на войне. Автор использует для этого разнообразные средства. Например, интертекстуальность (цитирование в тексте других текстов): «На заре ты ее не буди…»; мимолетное виденье, «которое явилось и вознесло однажды поэта на такую высоту, что он задохнулся от восторга». Пасторальный мотив пастуха и пастушки, свойственный сентиментализму, преобразуется в символ. Заявленный в названии, он вызывает ожидания читателя. Вскоре оказывается, речь идет о двух стариках: в освобожденном хуторе Борис и его взвод видят страшную картину - убитых пастуха и пастушку, приехавших в деревню из Поволжья в голодный год.
Старики пасли колхозный табун, когда их накрыла страшная смерть: «Они лежали, прикрывая друг друга. Старуха спрятала лицо под мышку старику. И мертвых било их осколками, посекло одежонку, вырвало серую вату из латаных телогреек, в которые оба они были одеты... Хведор Хвомич пробовал разнять руки пастуха и пастушки, да не смог и сказал, что так тому и быть, так даже лучше - вместе на веки вечные…»
Эта картина соединяет два символа - символ жестокости войны и символ вечной любви.)
Каковы особенности астафьевского символа?
(Символ развивается, обогащается. В единственную ночь, подаренную влюбленным, Борис вспоминает убитых деревенских пастухов. Это воспоминание вызывает в памяти детские впечатления, когда он с матерью ездил к тетке в Москву и был в театре. Борис рассказывает Люсе, своей возлюбленной: «Еще я помню театр с колоннами и музыку. Знаешь, музыка была сиреневая... Простенькая такая, понятная и сиреневая... Я почему-то услышал сейчас ту музыку и как танцевали двое - он и она, пастух и пастушка - вспомнил. Лужайка зеленая. Овечки белье. Пастух и пастушка в шкурах. Они любили друг друга, не стыдилась любви и не боялись ее. В доверчивости они были беззащитны».
Пасторальная сцена могла бы показаться неестественной, слишком сладенькой и сентиментальной, если бы она не относилась к детским впечатлениям Бориса, если бы не его чуть снисходительное отношение к этим воспоминаниям: «Простенькая такая, понятная и сиреневая…» Обратим внимание на цветовое восприятие музыки, ясные и чистые цвета, контрастирующие с темными красками войны.
И еще раз символические образы пастуха и пастушки, убитых войной, всплывают в угасающем сознании Бориса, когда его раненого везет в тыл санитарный поезд.)
Каково значение этого символа?
(С помощью символа Астафьев подчеркивает чувствительность, ранимость, неординарность главного героя, его способность к возвышенной любви. В то же время символ помогает созданию антивоенного пафоса повести, показывает несовместимость естественных человеческих чувств и войны, античеловеческую сущность войны, утверждает мысль о преодолении смерти.)
В чем особенность образа Люси?
(Для создания образа возлюбленной Бориса Астафьев использует приемы романтизма. Читателю неясно, кто она и откуда. По отдельным деталям становится понятно, что Люся не деревенская женщина, что она начитанна, музыкальна, чутка. В ней есть присущие романтической героине глубокая затаенность и грусть и даже виноватость в чем-то». Портрет Люси несколько расплывчат: убегающий взгляд, невзаправдашние глаза, которые делаются иногда загадочно-переменчивыми, «то темнея, то светясь, и жали как бы отдельно от лица». Писателю важно изобразить не конкретные черты лица, не четкий облик героини, а ее таинственную сущность, ее способность любить.
Героиня, правда безымянная, действует в зачине и эпилоге повести. Читатель догадывается, что это Люся, через годы отыскавшая могилу Бориса. Она пронесла любовь через всю жизнь. Ее обещание вскоре воссоединиться со своим возлюбленным навечно тоже становится символом вечной любви.)
Какое значение имеют эпизодические персонажи?
(В повести множество эпизодических героев, изображенных писателем выразительно и ярко. Это комбат Фалькин, родом из семиреченских казаков; партизанский связной Хведор Хвомич, у которого фашисты сожгли и дом, и семью; солдат Корней Аркадьевич Ланцов, из рабочих, который в детстве на клиросе пел, а потом к атеистически настроенному пролетариату присоединился. Это он читает молитву над могилой убитых стариков - пастуха и пастушки.
Есть в повести и отрицательные персонажи. Это злой, хитрый, ловкий солдат Пафнутьев, но лучше бы во взводе его не было: он угождает штабному офицеру, перебирается подальше от передовой, порой и мародерствует. Это «зажратая пэпэжэ» - походно-полевая жена врача госпиталя. О ней писатель говорит с презрением: Не одного еще такого вот мямлю-мужика обретает такая вот святоликая боевая подруга. Удобно устраиваясь на жительство, разведет его с семьей, увезет с собой после войны в южный городок, где сытно и тепло, да помыкать простофилей будет лет еще десять-двадцать, пока тот не помрет с надсады».
Антиподом Бориса изображен помкомвзвода старшина Мохнаков, живущий по принципу: все дозволено, война все спишет. В то же время он «как родимый тятя, опекал и берег лейтенанта Война погубила его душу, и он сам понимает это: «Светлый ты парень! Почитаю я тебя. Зато почитаю, чего сам не имею... Я весь истратился на войне. Весь! Сердце истратил... Не жаль мне никого. Меня бы палачом над немецкими преступниками, я бы их!..» Старшина принимает роковое решение - погибнуть, так как жестокость не дает ему жить. Он бросается с миной под немецкий танк.
Это очень сильный образ, показывающий сложность, неоднозначность человеческой натуры. Война даже у таких сильных людей может отнять душу, погубить в них человеческое. И все же Мохнаков - герой.)
(Астафьев пишет очень эмоционально, взволнованно, порой напрямую обращаясь к своему герою-солдату: «Бейся, вояка, и не метусись... Боже упаси ослабить огонь!»; «Что же ты хотел, чтобы при ранении и никакой боли?» Порой встречается юмористический тон. Например, когда Астафьев пишет о солдате, который ползет в окоп, но при этом даже сматериться ему нельзя, облегчить душу: «Никакого богохульства позволить себе сейчас солдат не может - он между жизнью и смертью». Сцены, посвященные любви героев, написаны в лирическом ключе, тон становится приподнятым, сентиментальным, возвышенным.)
(Сам Астафьев пишет об этом так: «Мне хотелось несколько упредить время и сказать, что наступят дни, не могут не наступить, когда образование, культура приведут, не могут не привести человека к противоречию с той действительностью, когда люди убивают людей. Не моя и не героя повести вина, а беда, коли действительность, бытие войны раздавили его. Быть может, замысел опередил события и времена, но это уже право автора - распорядиться замыслом…»)
Высказывание Астафьева пронизано высоким гуманистическим пафосом. Он обходится без возвышенной лексики - сам тон автора, повторяющиеся синтаксические конструкции («не могут не наступить», «не могут не привести») придают словам писателя выразительность, уверенность, становится очевидной бесспорность победы человеческого разума над безумием войны.
Задания
1. Соотнесите литературные реминисценции повести с их источниками (в скобках дается правильный ответ):
А) Борис, обнаружив, что заснул на ходу, говорит: «Если зайца долго лупить, он спички зажигать научится...». Кто автор этой фразы? (А. П. Чехов )
Б) Взгляд Люси сравнивается с виденными в детстве «давным-давно, в тридевятом царстве, в зимнем государстве» печальными, «беззащитными» глазами «лошадки». Откуда пришел этот образ? (Ф. М. Достоевский, «Преступление и наказание»)
В) Люся прошептала: «На заре ты ее не буди». Кто автор этой строчки? (А. А. Фет)
Г) Из какого произведения взята строка эпиграфа к первой части: «Есть упоение в бою»? (А. С. Пушкин, «Пир во время чумы»)
3. Какие литературные традиции продолжает Астафьев в повести «Пастух и пастушка»? Какие отвергает? В чем новаторство Астафьева?
4. Какую роль играют названия четырех частей повести: «Бой». «Свидание», «Прощание», «Успение»?
5. Прочитайте сцену смерти Бориса. Какие художественные средства придают ей силу?
6. В чем особенность изображения Астафьевым времени и пространства в повести?
Похожая информация.
Школа: МБОУ: «Хоринская средняя общеобразовательная школа» Олекминского района Республики Саха (Якутия)
Предмет: Литература
Класс: 11
Учитель : Садыкова Галина Афанасьевна
Тема урока: Повесть В.Л. Кондратьева «Сашка»
Подготовка к итоговому сочинению по направлению «Вопросы, заданные человечеству войной»
Цель:
Вызвать у учащихся размышления о прочитанном, переживания, сострадание, душевный отклик;
Совершенствовать умение анализировать текст с целью написания сочинения.
Оборудование:
Портрет писателя
Повесть В.Л.Кондратьева «Сашка»
Методические приемы:
Анализ текста
Ход урока по этапам:
Организационный момент
Вступительное слово учителя
Беседа по прочитанной книге
Анализ эпизода «Пленение немца»
Отношения Сашки и Зины
Рефлексия. Заключительное слово
Организационный момент:
Здравствуйте. Сегодня на уроке мы с вами проведем подготовку к сочинению по направлению: «Вопросы, заданные войной человечеству». Поработаем над повестью В.Л.Кондратьева «Сашка». Поразмышляем над прочитанным, постараемся понять чувства и действия героев произведения, страдания и муки людей во время войны. Проанализируем текст с целью подготовки к написанию итогового сочинения.
Вступительное слово учителя:
9 мая исполняется 70 лет Великой Победе, добытой кровью и жизнью миллионов советских людей. Война – это всегда горе, смерть и разрушения. Это вместе с тем и проверка людей на прочность. Война ставит человека перед нравственным выбором: сломается ли он или останется самим собой, не потеряет свое человеческое лицо.
О войне написано много произведений, одно из которых – прочитанная вами повесть В.Л. Кондратьева «Сашка», которую автор посвятил защитникам Родины, солдатам, воевавшим на переломе от зимы к весне 1942 года подо Ржевом – живым и павшим.
Судьба главного героя повести схожа с судьбой самого автора.
Беседа по прочитанной книге
Учащиеся находят, что автор сразу вводит читателя в повествование: «К вечеру, как отстрелялся немец, пришло время заступать Сашке на ночной пост…» Он не называет бойца по фамилии, не называет звания. Его герой просто Сашка. Книга легко читается, захватывает читателя. Стиль рассказа простой, разговорный. Характерные признаки этого стиля:
Инверсия: «У края рощи прилеплен был к ели редкий шалашик, для отдыха, а рядом было положено лапнику густо…»
Просторечия: «Середка», «побоязничали», «прогляд» итд.
Чем занимается Сашка на фронте?
Хотя речь идет о страшных вещах на передовой, Кондратьев пишет: «Привык уже Сашка к этому, обтерся и понял, что непохожа война на то, что представлялось им на Дальнем Востоке. Показаны следы разрушения и смерти: «Деревни, которые они брали, стояли будто мертвые… Из живых видали они лишь танки»
Автор показывает военный быт: ни окопов, ни землянок у первой роты не было, ютилась она, «битая – перебитая в шалашиках». В роте, где воюет Сашка, из 150 человек осталось только 16. Сашка уже 2 месяца на передовой: туго со жратвой, с боеприпасами; у солдат нет силенок погибших хоронить, себе окопчики вырыть.
Сашка добывает валенки для ротного; раненый Сашка возвращается в роту проститься с ребятами и отдать автомат; Сашка ведет санитаров к раненому; Сашка берет в плен немца и отказывается его расстрелять; встреча с Зиной; Сашка выручает лейтенанта Володю из Марьиной Рощи. Все эти эпизоды раскрывают личность Сашки с разных сторон. Он как бы проходит испытание на выносливость, на человечность, на верность в дружбе, в любви, испытание властью над другим человеком. Сашка все эти испытания проходит с честью: несмотря на ад, остается человеком, не ломается.
Пересказ и анализ эпизода «Пленение немца»
Сашкина рота напоролась на немецких разведчиков и стала поспешно отходить. Хотя рвались мины, Сашка оторвался от своих, рванулся через огонь и тут увидел немца. Он проявляет отчаянную храбрость – берет немца голыми руками, так как последний свой диск отдал ротному. При этом Сашка вовсе не считает себя героем.
Пленный на допросе не отвечает, поэтому командир отправляет его вместе с Сашкой в штаб.
По дороге в штаб Сашка по – другому смотрит на безоружного немца, говорит, что у нас пленных не расстреливают и обещает ему сохранить жизнь.
Комбат, тоже не добившись от пленного никаких сведений, приказывает Сашке расстрелять немца. Но Сашка не может его убить, ведь он обещал пленному жизнь, и этот человек безоружен.
Почему Сашка не подчинился приказу расстрелять немца?
Как характеризует его такой поступок?
Сашка увидел в немце не просто врага, а другого человека,
обыкновенного, такого же солдата, как и он, но только одетого в другую форму.
Получив приказ расстрелять немца, наш солдат не представляет, как сможет нарушить данное пленному слово, Сашка жалеет немца. Он понял, какая у него страшная власть над пленным. И стало ему не по себе от свалившейся на него почти неограниченной власти над другим человеком.
Сашка вызывает уважение своей гуманностью. Война не искалечила его душу. Цена человеческой жизни не уменьшилась в его сознании. К его радости, капитан отменил свой приказ.
Какое качество героя подчеркивает Кондратьев в эпизоде возвращения раненого Сашки в роту?
Сашка очень ответственный, совестливый человек. Ему совестно от того, что раненый, он уходит, а ребята остаются на передовой. И никто не знает, суждено ли кому из них остаться в живых и придется ли еще свидеться. Сашка хочет попрощаться со своими боевыми товарищами и оставить им винтовку.
Отношения Сашки и Зины
Война не убивает в Сашке человеческого, а даже обостряет жажду жить, любить. Медсестра из санроты по имени Зина, его первая любовь, которой Сашка спас жизнь. Парень очень рад встрече с любимой девушкой, но он узнает, что Зина полюбила другого человека. Хотя Сашке очень больно и обидно, припомнив их с Зиной разговоры и «представив ее жизнь тут за эти месяцы, пришел он к тому- не осудима Зина… Просто война… И нету зла на нее…» И Сашка уходит, не причинив Зине более лишними разговорами. Он по – другому не может.
Может, Зина достойна осуждения, предала их с Сашкой любовь, изменила ему? (обсуждение в классе – учащиеся высказывают свое мнение)
По пути в госпиталь Сашка подружился с лейтенантом Володей, раненным в руку и терпящим невыносимую боль. Они с лейтенантом, наконец, доходят до эвакогоспиталя, где голодным раненым дают всего 2 ложки каши. Раздраженный лейтенант в сердцах запустил в румяного, сытого майора тарелкой и Сашка выгораживает своего друга, которого подведут под трибунал, а ему рядовому ничего не будет – дальше «передка» не пошлют. В этом эпизоде Сашка оказывается сильнее и мудрее лейтенанта и выручает друга из беды.
6.Рефлексия. Заключительное слово
Каково ваше впечатление от повести «Сашка»?
Какие эпизоды вам запомнились?
Что вы можете сказать о главном герое?
Повесть очень интересная, притягательная, захватывающая, читается легко в Автор правдиво передал картину военных действий подо Ржевом в1942 году.
Главный герой Сашка - скромный, жизнестойкий, с чувством собственного достоинства и деятельной добротой человек. Несмотря на антигуманную сущность войны, Сашка с честью прошел испытание на человечность.
Домашнее сочинение по повести В.Л. Кондратьева «Сашка»на тему: «В важные эпохи жизни иногда в самом обыкновенном человеке разгорается искра геройства». (М.Ю. Лермонтов).
Цели урока: вызвать у детей размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик; совершенствовать умение анализировать текст.
Оборудование урока: проектор, можно попросить принести на урок какие-нибудь семейные реликвии времён войны: письма, документы, фотографии, газеты, вещи.
Методические приёмы: анализ текста, беседа.
ХОД УРОКА
I. Прослушивание песни «Давным-давно была война…»
II. Вступительное слово учителя
Давно отгремели залпы Великой Отечественной
войны. 9 Мая 2015 года наша страна будет отмечать
70-ю годовщину со Дня Победы. Но спорить об этой
войне, открывать новые страницы в истории этой
страшной войны, знакомиться с честными и
талантливыми книгами о ней мы будем ещё долго.
Л.Н.Толстой признавался, что каждый раз брал в
руки новую книгу с одной и той же думой об авторе:
что ты за человек и что нового о жизни можешь
поведать?
Что нового о Великой Отечественной войне
Вячеслав Леонидович Кондратьев поведал нам в
своей повести «Сашка»?
Вячеслав Кондратьев предворяет свой рассказ так:
«Всем павшим под Ржевом–живым и мёртвым
посвящена эта повесть» . Настолько она
автобиографична? Наверное, это неважно. Судбба
автора во многом сходна судьбой его героя, с
судьбой его боевых товарищей. Насколько важна
правда факта, документальность в произведении?
Главное, как писал Виктор Некрасов, даже не «так
было №, а «не могло быть не так».
III. Беседа c учащимися
– Как начинает повествование и как автор
представляет читателю своего героя? (Автор
сразу вводит читателя в повествование, без
всяких предварительных слов: «К вечеру, как
отстрелялся немец, пришло время заступать Сашке
на ночной пост» Он не называет бойца по фамилии,
не называет его звания, герой – просто Сашка.
Повествование ведётся, кажется от лица автора, но
в то же время создаётся впечатление, что
рассказывает сам герой.)
– Чем занимается Сашка на фронте? (В первом
эпизоде мы видим Сашку, когда он задумывает
достать валенки с мёртвого немца для своего
ротного. Речь идёт не о боеприпасах, не о боевой
задаче – о валенках, это жизненно важно.)
– Как изображается война? («А ночь плыла над
передовой, как обычно...)
– Автор показывает военный быт: «ни окопов, ни
землянок у первой роты не было, ютилась
битая-перебитая в шалашиках (это зимой!). Только у
ротного был жиденький блиндажик. И со жратвой
туго, и с боеприпасами… нету силёнок ребят
хоронить, нету… Ведь себе, живым, окопчика вырыть
не в силах». Жалкие слова–«шалашик», «окопчик»,
«блиндажик» подчёркивают шаткость, ненадёжность
положения. Мы узнаем о численности личного
состава Сашкиной роты:
– «Сколько у вас в роте было человек? – спросил
капитан.
– Сто пятьдесят…
– Сколько осталось?
– Шестнадцать…»
(За 2 месяца из каждых десяти человек погибли
девять!)
– Какие события выбрал автор из фронтовой
Сашкиной жизни? Почему? («Для себя ни за что бы
не полез, пропади пропадом эти валенки! Но
ротного жалко. Его пимы насквозь водой
пропитались – и за лето не просушишь…»)
– Раненый Сашка под огнём возвращается в роту
проститься с ребятами и отдать автомат. («Но
его-то роте ППШ тогда не достанется…Да и с
ребятами, и с ротным надо бы проститься…»)
– Сашка ведёт санитаров к тяжелому
раненому. («…знает он, этих санвзводовских,
на передок арканом не затащишь. Вернутся и скажут
– не нашли, дескать, или что помер уже раненый.
Кто их проверять будет?.. А ведь он слово дал.
Умирающему – слово!»)
История с пленным немцем . («Очень много видел Сашка смертей за это время – проживи до 100 лет, столько не увидишь, – но цена человеческой жизни не умалилась от этого в его сознании».)
История с Зиной. («И опять, перебрав всё, что у него с Зиной за тот день и вечер было, припомнив опять разговоры их все и представив её жизнь тут за эти месяцы, пришёл он к тому – неподсудна Зина… Просто война… И нету у него зла на неё».)
Сашка выручает лейтенанта Володьку. («Ну, какой с меня, рядового Ваньки, спрос? На меня и время тратить жаль, когда всё равно через месяц маршевая и передок. А ты лейтенант. С тобой разговор другой – и разжаловать могут, и под трибунал отдать».)
Эпизод с Пашей.
«– Вот, Паша, – сказал Сашка. – Встретились мы
случайно и дня вместе не пробыли, а ведь помнить я
тебя весь век буду…
– Брось заливать-то! Знаю я вас…
– Нет, правда, Паша. Я врать не люблю…»
«– Словно из дому ухожу…
– Приголубила, значит?
– Не в том дело…Хорошая женщина очень,
сердечная. Звала остаться на недельку…
– Я догадался. Чего ж ты?
– Ни к чему это…– в раздумье ответил Сашка…»
(Эти эпизоды раскрывают личность Сашки с разных сторон, он как бы проходит испытания на выносливость, на человечность, на верность в дружбе, в любви, испытания властью, неограниченной властью над другим человеком.)
V. Пересказ эпизода «Пленение немца» и анализ этого эпизода.
Сашкина рота напоролась на немецкую разведку и стала поспешно отходить. Фашисты хотели отрезать от наших свою разведку и стала поспешно отходить. Фашисты хотели отрезать от наших свою разведку: полетели мины. «Но всё это было привычное, испитываемое ими каждодневно и потому особого страха не вызывало» Сашка оторвался от своих, рванул черезогонь и тут увидел немца. Сашка проявляет отчаянную храбрость–берёт немца голыми руками, патронов у него не было, свой диск он отдал ротному. При этом вовсе не считает себя героем – на вопрос ротного, как это вышло отвечает: «А шут его знает. Дуриком» Безрезультатно допрашивает немца ротный, потом приказывает Сашке вести немца в штаб. По дороге Сашка говорит немцу, что у нас пленных не расстреливают, обещает ему жизнь. Комбат, не добившись от немца никаких сведений, приказывает его расстрелять. Сашка приказу не подчиняется.)
VI. Вопросы
1. Почему Сашка не подчиняется приказу? Как расценивать это его поступок?
(Сашке нетрудно было бы убить немца в бою («Вот
когда поднялись они из-под взгорка – серые,
страшные, нелюди какие-то, – это были враги»,
«поджигателей этих стрелял бы Сашка безжалостно,
если б попались»). Этот же немец был пленным,
безоружным, расстрелять его он не мог, так как
обещал ему сохранить жизнь («Мы не вы. Пленных не
расстреливаем», «не такой он, чтобы над пленным и
безоружным издеваться»).
Между двумя солдатами – русским и немецким –
завязываются человеческие отношения: оба
умываются и чистятся перед тем, как прийти в штаб;
немец угощает Сашку сигаретами; Сашка обращается
к пленному уже не так как сначала (не «фашист», а
«фриц», более нейтрально, ведь Фриц – это
немецкое имя); Сашке уже хочется поговорить с ним,
расспросить о житье-бытье, жаль, немецкого не
знает.
Сашка увидел в пленном не просто врага, а
другого человека: «…когда брал он этого фрица,
дрался с ним, ощущая тепло его тела, силу мышц,
показался он Сашке обыкновенным человеком, таким
же солдатом, как и он, только одетым в другую
форму, только одураченным и обманутым…Потому и
мог разговаривать с ним по-человечески,
принимать сигареты, курить вместе…»).
У Сашки очень сильны нравственные принципы: если
он дал слово, то должен его сдержать («Много,
очень много видал Сашка смертей за это время –
проживи до ста лет, столько не увидишь, – но цена
человеческой жизни не умалилась от этого в его
сознании»).
– Какие чувства вызывают поступки героя? (Сашка
вызывает уважение к себе своей добротой,
гуманностью. Война не исколечила его душу, не
обезлечила его. Удивительно огромное чувство
ответственности за всё, даже за то, за что он не
мог отвечать. Стыдно ему было перед немцем за
никудышную оборону, за ребят, которых не
похоронили: он старался вести пленного так, чтоб
не видел тот наших убитых и не захороненных
бойцов, а когда натыкались на них, стыдно было
Сашке, словно он в чём-то виновен.)
Как разрешается ситуация с невыполненным
приказом? (Сашка жалеет немца, не представляет,
как сможет нарушить данное в его сознании» И не
выполнить приказ комбата тоже невозможно. Сашка
ведёт пленного немца не расстрел, изо всех сил
тянет время, и автор растягивает их путь,
заствляя читателя переживать: чем же это
кончится? Приближается комбат, и Сашка не
опускает перед ним взгляда, чувствуя свою
правоту. «И отвергнул глаза капитан», отменил
своё приказание. Сашка же испытывает
необыкновенное облегчение, видит будто впервые и
«церкву разрушенную», и «синеющий бор за полем, и
нешибко голубое небо» и думает: «коли живой
останется, то из всего, им не передке пережитого,
будет для него случай этот самым памятным, самым
незабываемым….»)
2. Какова позиция Толика, связного комбата?
(Девиз Толика: «Наше дело телячье…Приказали –
исполнил!»
Примеривается к часам ещё не убитого немца
(«…ухватил цепким взглядом часы на его руке и уже
не отпускал»).
Готов торговаться с Сашкой, чтобы не упустить
«трофей» («…я бы тебе буханку черняшки дал…за
часики-то…Махры могу пачку в придачу.»)
Ротный, например, ведет себя совсем по-другому:
«ротный взял зажигалку, чиркнул, прикурил и дал
огня Сашке… Повертел зажигалку, рассматривая, и
подал её обратно немцу».
Нет у него в душе «заслона, преграды», как у Сашки,
он уж, не задумываясь и не мучаясь муками совести,
расстрелял бы безоружного («…не расколется – к
стенке!...А чего с ним цацкаться? Раз молчит, туда
ему и дорога»).Сашка понимает, что «Толик
похвалиться любит, а сам слабак».
Сашка и Толик противопоставлены, как
ответственность и безответственность,
сочувствие и равнодушие, честность и
шкурничество.)
3. Какие духовные качества Сашки проявляются в этом эпизоде?
(Деятельная доброта; действенный гуманизм; твёрдость нравственных принципов; отношение к жизни как высшей ценности; страх от неограниченной власти над другим человеком; огромное чувство ответственности за всё, даже за то, за что он не мог отвечать).
VII. Работа с эпизодом «Отношения Сашки и Зины»
Война не убивает в Сашке человеческого, а даже обостряет жажду жить, любить.
1. Какое место в жизни Сашки занимает Зина?
(Сашка спас Зине жизнь, когда прикрыл её своим
телом во время бомбёжки. Это его первая любовь. Он
так ждёт встречи! Но на передовой он не разрешает
себе думать о ней, потому что война, и всякое
может случиться, потому что «привыкли на фронте
жить часом, а то и минутой».
По дороге в госпиталь, когда страшное напряжение
передовой постепенно отпускает, когда радость
нахлынула в душу, что он живой, Сашка разрешает
себе подумать о Зине, сестрёнке из санроты. Его
беспокоило, как они встретятся, ведь всё-таки 2
месяца прошло. И ничего у них не было, только
поцеловались несколько раз. Но при прощании он
понял, что роднее и ближе у него никого нет, что
готов для этой девчушки в шинели сделать всё,
лишь бы было ей хорошо и спокойно.
И потом в наступлении представлял он, что идёт он
защищать её, Зину, которая обещала его ждать, и
ему становилось легче.
Но, ожидая Зину, он всё время думает о своей роте:
ей опять дрожать в шалашиках, а «кого-то
беспременно сегодня шлёпнет», «и смутно ему и
вроде стыдно, что он – здесь, а они – там».
Когда он узнаёт о вечеринке, то это вызывает у
него гнев: «Какие танцы! Врёшь, Зина! Быть
этого не может!», и «шатнуло его даже». Он говорит
строго: «Понимаешь, нельзя это…Веселиться
нельзя, когда все поля в наших!» Даже в тылу он не
может жить по иным законам, кроме законов
передовой.
При встрече с Зиной вечером Сашка уловил, что «в
ласках Зининых больше жалости, …и слова-то она
говорила всё жалкие: родненький, глупенький,
бедненький…Может, из жалости и решилась на всё
да ещё потому, что считает себя жизнью ему
обязанной».
Думается ему, что их любовь с Зиной будет такой же
короткой, как вспышка ракеты: «Погорит недолго,
согреть как следует не успеет и…погаснет –
разведёт их война в разные стороны».)
2. Почему Зина всё-таки пошла на вечеринку?
(Приходил лейтенант, уговаривал её, потому что отправляют его на передовую, хотел он проститься с Зиной. Зина Сашке на прогулке сказала, что нравится она лейтенанту, что ухаживает он за ней по-хорошему. И Зине этот лейтенант, судя по всему нравится.)
3. Как отнёсся Сашка к тому, что пошла на танцы?
(Когда он узнаёт, что Зина там, танцует с
лейтенантом, то ему горько, больно: «А то, что Зина
сейчас там, на вечере, затронуло больно, и что-то
тошнотное стало подступать к горлу. Задышал он
прерывисто, тяжело и торопливо непослушной рукой
стал натягивать гимнастерку».
«Нарастало комом в груди что-то холодное,
тяжелое, подступало к горлу, давило…»
«…будто разорвалось что в Сашкиной голове»,
когда он увидел в окне Зину, готов был бросить
в оконный проём обломок кирпича, если бы кто-то её
обидел.
Но ещё большие страдания принесли ему Зинины
слова, когда она сказала лейтенанту:
«– Не надо, Толя…– и отвела его руки мягко и
несердито.
Вздыбись рядом земля от взрыва, не ошеломило бы
так Сашку. И ни слова, ни обращение по имени, а вот
жест этот покойный, даже ласковый, каким отвела
она его руки, словно имеет она силу на лейтенанта,
поразил Сашку в самое сердце и уверил его, что
любовь у них…
Словно ударом под вздох надломило Сашку и
откинуло назад.»
4. Как вы оцениваете поведение Сашки в финале второй части повести?
(Сашка повёл себя в этой ситуации в высшей
степени достойно. Несмотря на потрясение, боль,
обиду, припомнив их встречу, разговоры и
«представив её жизнь тут за эти месяцы, пришёл он
к тому – не осудима Зина…Просто война…И нету у
него зла на неё…»
Понял Сашка, что любовь у них, а раз любовь, какое
право он имеет ей мешать? И Сашка уходит, не
причиняя Зине боли лишними разговорами.
Доброта, чуткость, благородство героя и здесь
взяли верх. В нём пробудилась способность
уважать чужие чувства, понять и простить
любимого человека, не причинить ему боль. Это
и есть настоящая любовь.
VIII. История с лейтенантом Володькой («испытание дружбой»)
(В эпизоде в эвакогоспитале румяный, сытый майор успокаивает возмущенных раненых–дали всего две ложки каши. В сердцах лейтенант запустил в майора тарелкой, и сашка выгораживает друга, которого подведут под трибунал, а ему, рядовому, ничего не будет–дальше передовой не пошлют.
IX. Проблемная ситуация
Учитель:
«…ротный, бывало, перед тем,
как приказать что-нибудь, хлопал Сашку по плечу и
говорил: «Надо, Сашок. Понимаешь, надо
».
И Сашка понимал – надо, и делал всё, что
приказано, как следует». Это было необходимо на
войне.
Есть «надо» и «сверх надо». Сашка, по мнению
критика Игоря Дедкова делает сверх
надобного. А как считаете вы?
(Статья «Пядь Ржевской земли» – «Литературное
обозрение», 1980, №5).
X. Самостоятельная работа (по группам): отметить особенности повести.
1.
Своеобразие организации
повествования (несобственно-прямая речь,
позволяющая увидеть «ржевскую мясорубку»
глазами простого солдата и одновременно дать
оценку его характеру, его будничному героизму.
2.Особенности композиции:
- отсутствие единого сюжета; цепочка микросюжетов, раскрывающих характер главного героя;
- испытание властью, любовьюи дружбой;
- отсутствие батального напряжения, экстремальных ситуаций;
- постепенное всматривание в героя, определяющее замедленный темп повествования;
- движение Сашки от линии фронта в глубь страны и «движение» в глубь души героя;
- стремление автора рассказать не только о войне, но и об общечеловеческих проблемах.
Смысл названия повести (самое распространённое имя, данное в сниженно-бытовой форме, делает героя максимально близким читателю; значение имени («защитник»).
XI. Заключительное слово учителя
Характер Сашки – открытие Кондратьева. Пытливый ум и простодушие, жизнестойкость и деятельная доброта, скромность и чувство собственного достоинства–всё это соединилось в цельном характере героя. Кондратьев открыл характер человека из народной гущи, сформированный своим временем и воплотивший лучшие черты этого времени. «История Сашки–это история человека, оказавшегося в самое трудное время в самом трудном месте на самой трудной должности – солдатской»
XII. Подведение итогов
XIII. Домашнее задание
Написать сочинение по повести Кондратьева «Сашка» по следующему плану:
- Мой впечатление от повести «Сашка»
- Легко или трудно иметь такого друга, как Сашка?
- Что главное в Сашкином характере?
- Время и пространство в повести.
