Этот рассказ из числа рассказов про детство автора. Главными героями являются сам автор - Минька и его сестра Лёля. Маленький брат пока еще познает окружающий мир, а Леля опять проказничает.

Минька недавно поступил в первый класс. Он был моложе остальных ребят, поэтому его частенько дразнили. Один раз, он не расслышал что надо было сделать на дом. Оказалась ему задавали дома заучить стихотворение. В тот день когда надо было отвечать, спросили именно Миньку. Он естественно ничего не знал, а признаваться не хотел. Сверстники помогли ему шепотом. Но слышал он плохо, поэтому говорил то, что нужно. Все начали дразнить его. Учительница выставила ему два. Это была первая плохая оценка в его жизни.

Минька даже сначала не понимал, действительно ли это так плохо. Он спросил у Лели и она ответила, что это нехорошо. И то, что из-за этого ему ничего не подарят на его день рождения, который наступит очень скоро. Сестра предложила ему заклеить страницу в его дневнике. Сказав, что ее подружка так сделала, и ей ничего плохого не было. Мальчик не захотел обманывать родителей, но Леля сказала, что после дня рождения он сможет сразу же отклеить страницу.

Минька так и не обмануть родителей и отказался заклеивать страницу. Но во время диалога он разволновался, что не взял свой собственный дневник на лавке. В школе его сильно отругали и заставили завести новый и поставили туда опять два. Минька сильно разгневался, что выбросил дневник, и он улетел за шкаф.

После чего к ним зашла женщина, которая занесла забытый на улице дневник. Отец увидев два осознал почему его сын забыл дневник. Тут Минька все и рассказал и про дневник за шкафом тоже.

Вскоре к ним зашла учительница с известием о том, что она нашла второй дневник то, что сын оказался обманщиком. Отец ответил, что уже все знает. Минька сказал, что больше не будет обманывать.

Картинка или рисунок Не надо врать

Другие пересказы и отзывы для читательского дневника

• Краткое содержание Фицджеральд Ночь нежна

  Обстоятельства привели к их личной встрече, общение продолжилось, они подружились, она влюбилась. Он осознавал ответственность последствий. У неё была прихоть богатой женщины.

• Краткое содержание Шварц Два клена

  Сказка Евгения Шварца «Два клена» рассказывает о победе добра над злом и коварством. Основной персонаж в сказке злая Баба-яга. Она со всеми, ругается и скандалит завораживает людей и животных

• Краткое содержание На краю Ойкумены Ефремов

  Вся жизнь – игра, и в ней люди – совсем не актеры, а только единое целое, которое если убрать, то не будет никакой игры. Все начинается с правления Джедефра Четвертого.

• Краткое содержание Тургенев Ася кратко и по главам

  Молодой господин Н., будучи родом из России, наслаждается жизнью и путешествием по Европе. В Германии он знакомится с русскими молодыми людьми, представившимися братом и сестрой.

• Краткое содержание Платонов Возвращение

  Главный герой-Алексей Алексеевич Иванов пробыл на войне четыре года и был демобилизован. С ним прощаются по всем законам, есть музыка, уважение и любовь со стороны сослуживцев, после чего он отправляется домой

Дата: _________________

Класс: ________________

Урок № 93

Тема урока: М. Зощенко. «Не надо врать».

Цель урока:

познакомить учащихся с произведением М. Зощенко «Не надо врать»;

отрабатывать навыки беглого осознанного чтения;

развивать внимание, память, речь;

формировать навык сравнения и анализа;

воспитывать любовь к ближним, чувство ответственности.

Планируемые результаты:

предметные: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений, определять их содержание по названию; читать выразительно;

личностные: проявлять умение слушать и слышать собеседника, умение правильно излагать свою точку зрения, свою оценку прочитанного произведения;

системно-деятельностные: применять приемы анализа текста, определять главную мысль произведения; находить средства выразительности; пересказывать произведение.

Межпредметные связи: с познанием мира, русским языком, изобразительным искусством, музыкой, историей, математикой.

Оборудование:

«Литературное чтение» учебник для учащихся 4 класса 11-летней общеобразовательной школы. В 2-х частях/К.Х.Жданова, Е.Д. Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы , 2015 г.

«Литературное чтение». Методическое руководство: для учителя 4 класса 11-летней общеобразовательной школы/ К.Х.Жданова, Е.Д.Бражникова – Алматы: Алматыкітап баспасы , 2015 г.

ХОД УРОКА

I . Организационный момент.

Мотивация к деятельности.

Сегодня урок начнем с разминки, с помощью которой настроимся на активную и плодотворную работу.

Если у вас хорошее настроение, потопайте ногами.

Если у вас есть кошка, погладьте себя по голове.

Если у вас есть друг, возьмите его за руку.

Если вы любите школу, похлопайте в ладоши.

Если вы хотите получить удовольствие от урока, будьте активны. Удачи всем.

ΙΙ. Сообщение темы и цели урока.

–Прочитайте название рассказа. Как вы понимаете его название? Что означает волшебная иголочка?

–Верны ли предположения, мы узнаем, когда прочитаем рассказ?

ΙΙΙ. Актуализация опорных знаний.

Отгадайте загадку.

Его, перелистав я вмиг
Пойму, что ты за ученик.
(Дневник.)

–Что может рассказать о вас ваш дневник?

ΙV. Работа над новым материалом.

Чтение рассказа учащимися.

V. Первичное закрепление.

Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

Вкратце передай сюжет (основные события) рассказа.

Что, по-твоему, является кульминацией (высшей точкой напряжения в развитии действия) этого рассказа?

Каких героев ты считаешь положительными, а каких отрицательными и почему?

Сопереживал ли ты главному герою? Опиши, какие чувства ты испытывал вместе с героем.

В чем, по-твоему, главная идея этого произведения? О чем нам предлагает задуматься автор?

Физкультминутка.

Повторное чтение рассказа. Работа по вопросам учебника.

Как ты понимаешь выражение «влепил единицу»?

О каком событии говорится в этом произведении? Почему было получена единица?

Как ты оценишь поведение главного героя? Почему мальчик не решился сказать правду сразу?

От чьего имени ведется рассказ?

Почему мальчику удалось соврать, а его сестре нет? Почему отец не рассердился на сына, а рассердился на дочь?

Какую характеристику людям дает папа, которые врут? Зачитайте свой ответ.

Составьте план рассказа и подготовьте его пересказ.

Как бы та поступил в подобной ситуации?

Работа в тетради.

Письменно ответьте на вопросы.

Составление плана.

а) Невыученное стихотворение.

б) Утрата дневника.

в) Находка дневника.

г) Обещание отца.

д) Поступок сестры.

е) Данное обещание.

Работа в парах. Тест.

***

1. Где учился Минька? ________________________________________________________________
2. Сколько ему было лет? ______________________________________________________________
3. Почему Минька плохо слышал подсказки мальчиков? ___________________________________
4. Где потерял Минька дневник? _______________________________________________________
5. Куда бросил мальчик второй дневник? ________________________________________________
6. Кто принес домой дневник, забытый Минькой? ________________________________________
7. По какому предмету Леля получила «2»? ______________________________________________
8. Кто пришел к папе вечером? _________________________________________________________

***

2. Почему Минька не выучил стихотворение? _____________________________________________
_________________________________________________________________
3. Допиши предложение.
И я заплакал потому, что это была моя ___________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Что должен был получить Минька на именины? _________________________________________
5. Из рассказа становится ясно, каким человеком был папа Миньки и Лели. Напиши одну черту характера папы._____________________________________________________________

_
7. Почему папа не рассердился на Миньку, а улыбнулся и просиял? __________________________________________________________________
__________________________________________________________________

VΙ. Подведение итогов урока.

Какое произведение мы читали на уроке? Кто его автор?

Что вам показалось особенно интересным?

Чему учит нас этот рассказ?

VΙΙ. Рефлексия.

Выберите и продолжите любое предложение.

На сегодняшнем уроке я узнал…

На уроке я похвалил бы себя за …

После урока мне захотелось…

Сегодня я сумел…

VΙΙΙ. Информация о домашнем задании.

стр. 72-83. Пересказать одну из глав рассказа.

1. Укажи, в каком порядке происходили события?
____ Мальчик бросил дневник за книжный шкаф?
____ Минька не выучил стихотворение.
____ Минька и Лёля заклеили страницы дневника.
____ Минька оставил дневник в городском саду.
____ Минька дал себе слово говорить всегда правду.
2. Почему Минька не выучил стихотворение?
3. Допиши предложение.

____________________________________________________________________________________


6. Почему, по словам папы, «люди, которые идут на вранье и обман – смешны и комичны»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Укажи, в каком порядке происходили события?
____ Мальчик бросил дневник за книжный шкаф?
____ Минька не выучил стихотворение.
____ Минька и Лёля заклеили страницы дневника.
____ Минька оставил дневник в городском саду.
____ Минька дал себе слово говорить всегда правду.

3. Допиши предложение.
И я заплакал потому, что это была моя ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
4. Что должен был получить Минька на именины? ____________________________________________________________________________________
5. Из рассказа становится ясно, каким человеком был папа Миньки и Лели. Напиши одну черту характера папы.______________________________________________________________________
6. Почему, по словам папы, «люди, которые идут на вранье и обман – смешны и комичны»?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Почему папа не рассердился на Миньку, а улыбнулся и просиял? ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Случаются в жизни неприятные события. Минька, главный герой рассказа Зощенко , не выучил заданное на дом стихотворение. Он сделал это не намеренно, просто ему помешали услышать домашнее задание. А случилось так, что его вызвали к доске. И тут началась череда неприятных событий. Вместо того, чтобы честно сказать учителю о том, что стихотворение не выучено, главный герой начал лепетать то, что ему подсказывали ученики. Шептали одно, слышалось другое – и в результате появилась единица; сначала она возникла в одном дневнике, потом во втором, и, наконец, и в третьем. Просто какая-то карусель из дневников…

Викторина по рассказу Зощенко «Не надо врать»

1. Сколько лет было главному герою Миньке во время описываемых в рассказе событий?
Ответ: семь лет

2. Какие баллы обычно получали ученики гимназии?
Ответ: от пятёрки до единицы

3. Почему Минька не выучил заданное на дом стихотворение?
Ответ: потому что он не слышал домашнее задания (его постоянно отвлекали мальчишки, сидевшие сзади)

5. Как называется стихотворение, строки которого приведены в рассказе?
Ответ: «Зимняя ночь в деревне»

7. Какую отметку поставили рассказчику стихотворения?
Ответ: единицу

8. Кто сказал Миньке, что из-за поставленной единицы в дневнике он не получит на день рождения фотоаппарат?
Ответ: его сестра Лёля

8. Где горевал Минька по поводу полученной единицы?
Ответ: в саду

9. Куда бросил Минька свой новый дневник, в котором красовалась жирная единица?
Ответ: за шкаф

10. Кто посоветовал склеить страницы полученного Минькой нового дневника?
Ответ: Лёля

11. Каким образом потерянный в саду дневник оказался в руках папы?
Ответ: его принесла в дом какая-то женщина

12. Кто сказал Миньке, что рано или поздно враньё всегда обнаруживается?
Ответ: папа

13. Почему папа, несмотря на враньё сына, всё же подарил ему фотоаппарат?
Ответ: потому что сын сознался в том, что существует ещё один дневник, закинутый за шкаф

14. По какому предмету Лёля получила двойку?
Ответ: по физике

15. Почему школьный учитель, пришедший домой к папе Миньки и Лёли, назвал мальчика «маленьким вруном и обманщиком»?
Ответ: потому что он подумал, что о найденном за шкафом Минькином дневнике не знают его родители

16. Почему Минька плакал в постели?
Ответ: потому что ему было неприятно слышать разговор папы и учителя о его вранье

Главный герой рассказа Михаила Зощенко учится в приготовительном классе гимназии. Ему семь лет и родители называют его Минькой. У Миньки есть старшая сестра Леля, которая учится в той же гимназии.

Однажды в гимназии с Минькой приключилась неприятная история. Учитель вызвал его к доске, рассказывать наизусть стихотворение. Но Минька это стихотворение не выучил, и учитель поставил ему в дневник единицу.

Когда после уроков Минька показал дневник Леле, она сказала, что это плохо, и что папа не подарит Миньке фотоаппарат на день рождения. Леля предложила заклеить страницу с плохой отметкой, но Минька на это не согласился. В расстроенных чувствах он отправился из гимназии в парк и там долго сидел на скамейке.

А когда Минька пошел домой, то понял, что забыл дневник в парке. Он вернулся, но дневника не нашел. Дома мальчик сказал папе, что потерял дневник. На следующий день учитель, узнав о потерянном дневнике, выдал Миньке новый дневник, но в нем тоже была злополучная единица.

Тогда Минька, разозлившись, забросил дневник за шкаф, который стоял в классе. В итоге, ему выдали третий дневник, в котором стояла не только единица за стихотворение, но и двойка по поведению.

Вечером Минька заклеил страницы с плохими отметками, как ему советовала Леля. Отец, проверяя дневник, ничего не заметил. Но дело этим не кончилось. К ним домой пришла женщина, которая нашла в парке первый Минькин дневник. Отец открыл его и увидел единицу. Он все понял, но не стал ругать сына. Он только сказал, что люди, которые врут, выглядят смешно. А еще он сказал, что правда всегда выплывает наружу.

После этих слов Миньке стало стыдно, и он признался, что забросил второй дневник с плохой отметкой за шкаф в классе. Услышав это искреннее признание, отец обрадовался. Он выразил надежду, что Минька больше никогда не будет врать, и пообещал подарить ему фотоаппарат на день рождения.

В тот же день вечером пришел учитель Миньки и рассказал отцу о дневнике, найденном в классе за шкафом. Но отец сказал учителю, что его сын уже сознался в этом проступке и учитель, извинившись, ушел. После разговора отца с учителем Минька дал себе слово всегда говорить правду.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Зощенко «Не надо врать» заключается в том, что тайное всегда становится явным. Поэтому не следует обманывать людей в надежде скрыть что-то плохое. Минька попытался обмануть отца и скрыть плохие отметки. Но ему это не удалось, правда все равно выплыла наружу.

Рассказ учит быть честным и искренним. Когда Минька сам признался отцу в том, что он забросил второй дневник за шкаф, отец обрадовался искреннему признанию сына.

В рассказе мне понравилась женщина, которая нашла в парке утерянный дневник, узнала по фамилии на дневнике домашний адрес и принесла этот дневник родителям Миньки.

Какие пословицы подходят к рассказу Зощенко «Не надо врать»?

Вранье не введет в добро.
Сколько веревочке ни виться, а конец будет.
Честность всего дороже.

Цели урока:

Просмотр содержимого документа
«3 класс. Литературное чтение. М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка»

ФКОУ СОШ г. ЧЕХОВ-2 МО

Открытый урок

по курсу «Литературное чтение»

Тема урока «Рассказы М.М.Зощенко для детей»

3-в класс

Тупикина Н. В.

М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка

3 класс

Игровая технология

Цели урока:

Повышение уровня познавательной активности учащихся через игру, Выработка умений самостоятельно применять знания и осуществлять перенос их в новые условия. Развивать образное мышление, фантазию.

Формирование УУД в процессе урока:

Личностные:

сознание значимости чтения для своего дальней­шею развития и успешного обучения;

развитие творческих способностей;

формирование эмоциональ­ной отзывчивости на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Предметные:

о восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

умение анализировать текст;

формулировать основную идею текста;

умение давать сравнительную характеристику героям;

сформировать мотивацию к прочтению других рассказов М.Зощенко для детей;

овладение навыками смыслового чтения текста;

создать условия для развития читательской памяти, внимания.

Метапредметные:

Познавательные:

моделирование ситуации;

учиться делать логические выводы.

Регулятивные:

принимать задачу;

планировать реализацию цели;

оценивать свои действия;

вносить изменения.

Коммуникативные:

учитывать позицию собеседника;

сотрудничество с одноклассниками и учителем;

адекватно передавать информацию;

отображать содержание работы в речи.

Развитие способностей работать в группе.

Оборудование: Компьютерная презентация. Карточки с иллюстрациями к рассказам.

Ход урока:

Этап урока		Деятельность учащихся	Формируемые умения
1. Самоопределение к деятельности.	Доброе пожелание учителя к организации на урок.	Пожелание друг другу успешной работы.	Создание благоприятного психологического настроя на урок
1.Психологический настрой (1 мин)	Хоровое говорение: Проверка домашнего задания (прием «Сундучок вопросов») Викторина по рассказу Носова Н. Н. " Огурцы". Кто главные герои рассказа? Где живут Котька и Павлик? Куда отправились мальчики? Куда забрели ребята на обратном пути? Что делали мальчики в колхозном огороде? Как отнеслась мама к тому, что Котька пришёл с огурцами? Какое чувство испытывал Котька, когда нёс огурцы обратно? Какая черта характера проявилась у Котьки? Как дедушка-сторож назвал Котьку? Какая из этих пословиц выражает главную мысль произведения?	Учащиеся вытягивают вопрос и отвечает на него	Коммуникативные УУД ). Коммуникативные УУД ). (Познавательные УУД ). Коммуникативные УУД ).
Актуализация опорных знаний (7 мин)	Прочитайте запись на доске: ЛИАХИМ ЧИВОЛЙАХИМ ОКНЕЩОЗ Назовите полное имя писателя, зашифрованное на доске Прочитайте на с. 20 название рассказа, который мы сегодня будем читать. Рассмотрите иллюстрации к нему. Каковы ваши предположения о содержании этого рассказа? В каком случае вы говорите «не надо врать»? Произнесите эту фразу с разной интонацией. Как она должна звучать в данном тексте? Прочитайте рассказ на с. 20 – 25		Регулятивные УУД ). Познавательные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД ). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ). Регулятивные УУД Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД ). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: Познавательные УУД ).
3. Работа по теме	Какие слова или словосочетания вызвали затруднения в понимании? Словарная работа: Приготовительный класс - классы стали учреждаться в гимназиях, где преподавались русский язык, арифметика, чистописание. Ходил как в тумане – ходил, не понимая ничего. Чернила – жидкий краситель пригодный для письма. Ранец – заплечная, часто жесткая, в отличие от рюкзака, сумка. Досада – чувство обиды, раздражения в связи с чем-то неприятным. Вставочка – перьевая ручка, которая писала чернилами и имела сменные перья.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД ). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД ). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ). Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД ). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД ).
ФИЗМИНУТКА
Первичное чтение в группах по частям. Восстановление последовательности через пересказ. Работа с текстом (13 мин) 7. Рефлексия	Анализ первичного восприятия: 1. От чьего имени ведется рассказ? 2. Кто являются главными героями? 3. Что впервые заставило мальчика пойти на обман? 4. Кто подержал мальчика в его лжи? Работа в группе В паре с соседом приготовьте выразительное чтении понравившегося отрывка. 9)Найди и прочитай, какие эмоции пережил Минька: а) после получения «2» б)после того, как учитель выдал новый дневник в) после того, как папа получил дневник от незнакомой женщины, которая нашла его в парке. г) после прихода учителя д) Какую характеристику отец дал людям, которые врут? е)Почему отец не рассердился на сына, но рассердился на дочь? 11) Работа по группам Дать характеритстику Леле и Миньке Взаимооценивание «Смайл»: оценить качество своей работы на уроке. Все ли у тебя получилось?		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ). Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД ). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД ). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД ).
	Прочитайте слова, которые Минька запомнил на всю жизнь. Как решение мальчика «говорить только правду повлияло на всю его дальнейшую жизнь? Чему учит этот рассказ?		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ). Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД ). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД ). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД ).
Инструктаж Д/з			Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД ). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД ). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД ). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД ). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД ).

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.

Человеческая жизнь – великое чудо. И чтобы она прошла не без пользы, нужно каждый день делать доброе, хорошее. Нельзя жить только в свое удовольствие, нужно защищать природу, заботиться о близких и они ответят тебе тем же.